閱讀是最浪漫的教養
2015.3.13四三班下學期期初家長會
一、 上學期期末語文成績總結
語文平均分94.5，名列四個班第一名。90分以上53人，最高分99分；90分以下6人，最低分83分。
二、 寒假作業完成情況
1、 各項作業完成的都較好的有：張嘉怡、班樂然、魏佳瑜、石城華、許力文、陳劼祺、劉景燦、張子悅、王譽瑾、溫薴君、陳泓瑜；
2、 部分學生漏做作業，開學第一天已督促其補上並上交；但仍有個別學生催促了幾次，並且給家長發了簡訊，至今未交上來，也不知是什麼原因。不是非要讓孩子補作業，而是通過這一件事能夠反映出孩子甚至是家長對待學習、對待老師布置的任務的態度；本學期對於作業要三次仍不寫、不交的將由家長帶回家自行管理；
三、 開學一周學生的表現
多數學生已經進入學習狀態，但仍有部分學生學習態度散漫，早上遲到，課堂聽講效率不高，無精打采，作業不能保質保量按時完成，通過本週的一次聽寫檢測，可以反映出孩子最近的學習態度。家長可以看看桌上孩子的聽寫本，本次聽寫的是第一單元基礎知識，寒假已讓孩子將生字作為練字作業寫過，聽寫前一天布置了2號本在家聽寫，課堂聽寫時又給了孩子20分鐘時間複習鞏固，結果聽寫效果非常不好：100分的11人；90分以上17人；80-90分14人；80分以下15人，不僅正確率不高，字型、書面都有所退步；
四、 本學期語文學習的重點（閱讀與寫作）
1、時間短、任務重，字詞任務重在課下
本學期時間短，只有三個月，出去週末及清明、五
一、端午假期，在校時間只有七十多天；但語文書上要學習的內容不變，所以我們準備改變以往的教學方式，生字詞的學習重在平時，以課下自己複習鞏固為主（光靠學生不行，需要家長的配合、監督）；課前預習很重要，按照預習要求不打折扣的去做會事半功倍（推薦密解1對1及同步拓展閱讀）；課堂上的第一遍學習提高效率，課下的鞏固以2號本、書法小課的字帖練字、中字本聽寫、錯題本積累鞏固四種形式為主（a、基礎較薄弱的家長在家多下功夫，有的學生跟著老師的安排一遍就掌握了，有的則需要家長根據孩子自身的情況多安排課下複習；b、分層布置生字作業：聽寫滿分的沒有生字作業；聽寫較好的學生只需訂正錯字、抄寫在錯題本上；聽寫錯的較多的不僅需要訂正，還需要多寫幾遍加強記憶，同時再次聽寫）
2、閱讀與寫作方法的指導
進入中年級後，我們家長發現部分孩子的語文成績下滑了，逐漸趨於兩極分化。那是因為，中年級閱讀與寫作在考試中佔了很大的比重，而且即使基礎的東西出題的時候，也比較靈活多樣。高年級期末考試卷，閱讀和作文比重相當大，而前面的基礎題一部分也相當靈活。
我們四年級的考試卷型別也是差不多的。所以，一些學得不夠紮實或不夠靈活的孩子，語文成績就下滑得比較厲害。
我們都知道，學習語文應該說不是一朝一夕的事。它需要積累，需要廣泛地閱讀，需要表達。所以本學期語文的重點訓練在閱讀與寫作上。
一開學，我便延續了每日半小時閱讀的要求。但是，接踵而來的問題是，有的家長反映孩子極其有興趣地閱讀了許多課外書籍之後，為什麼作文沒有起色呢？我也細細想過這個問題，和同行也談論過，作了這樣的分析。
剛開始，我們推薦孩子看楊紅櫻的書與其說是汲取營養，還不如說是培養學生的閱讀興趣。在學生有了閱讀興趣之後，我們該關注的是讓孩子學會深入地閱讀，不能把所有的精力都放在了故事情節上。在我們的閱讀教學中就教給了學生一些閱讀時常用的符號，其中包括重點地方、生字詞語、關鍵詞語、精彩語句、對於文中內容的疑問以及需要重讀和摘抄的章節的符號使用。
這樣的閱讀能幫助孩子理解內容，加深印象、增強記憶、積累語彙。所以在興趣閱讀的基礎上，必須有精讀書目，每學期至少兩本精讀書目（結合寒假布置的兩本精讀書目學生的完成情況來展開講：精讀的要求、做批註的符號、語文課堂上的訓練、家長的督促）
在閱讀的基礎上，還應教會學生觀察，做個有心人。平時課上，我常常會和孩子聊聊，我怎麼會沒東西寫？或我寫的東西為什麼不生動？
舉舉例子，讀讀例文。讓學生在這樣的過程中知道，觀察除了用自己的眼睛細緻去看以外，更重要的發動你所有的感官，你的耳、鼻、手，你全身每個部位，乃至你的心去觀察，去發現。也只有用心去觀察，你才能看到別人無法看到的東西。
我問孩子，你每天上學走過的路，你發現它每日的不同了嗎？你每天看到的人，你感受到他的情緒的變化了嗎？你對身邊發生的事有自己的看法嗎？
你的不滿，你的傷心，你的高興那究竟為了什麼？……這樣的交流在寫作水平的提高上雖不能立馬見效，但對於學生如何去觀察生活會有很大的幫助。其實，平時當你和你的孩子在一起時，可以經常性地有意識引導你的孩子去觀察，並且，把他們看到的，感受到的與你交流，長此以往，你們定會收穫累累碩果。
修改作文是孩子作文水平提高的乙個重要的環節。每次單元習作後，我都會選取典型的習作來全班評講並修改：文章結構完整，但描寫粗線條，其間缺少細緻的描寫，因此文章也不夠生動。
這其實是普遍學生習作的問題。因此，我一般以范文為例，為他們分析文章的優缺點，並一同為作者提一些具體的意見，然後請作者再回去修改，修改後的文章，再讓大家比較了一下不同。應該說這樣的修改對孩子來說是有所收穫的，但畢竟學校裡是大課堂，面對的是全班，不可能一對一進行教學，而寫作要快速的提高需要一對一的有針對性的指導。
因此，我們在家裡和孩子修改作文的時候也可借鑑這樣的方法。（本學期主抓作文：a、每週三的作文課：
字數要求2頁、書面要求乾淨整潔不塗改、錯別字超過3個需重新返工；b、每週一篇練筆要求認真對待，試卷上的作文寫在摘抄本上，課外摘抄根據本次作文要求去進行，試著將摘抄的好詞好句直接用在本次練筆上，有時間的家長幫助孩子修改一下）
閱讀與寫作是本學期我主抓的重點，每節語文課講解每篇課文時我都會有意識的啟發學生讀出文字背後的東西，設定問題幫助孩子學會思考，學會做批註，學會閱讀的技巧與方法，當然只靠課堂老師的講解是遠遠不夠的，需要孩子學會方法以後去遷移、用在自己的課外閱讀上，久而久之閱讀就會提高。
每週三的作文課會以范文引路，將寫作的技巧教給孩子，講過的作文學生基本都能寫出來，但寫的水平會參差不齊，究其根源是自己肚子裡是否有內容可寫，是否有好詞好句可潤色，堅持每天三十分鐘的精讀，做好批註，堅持每週的練筆，作文會逐步提高。四年級再不重視閱讀與寫作，語文就落下補不上來了。
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