讀管建剛《我的作文教學主張》有感
內容摘要：管建剛作文風靡全國，尤其是他提出的作文教學主張，更能讓人循得作文教學規律和方法。讓學生主動的、愉快的學會作文、創造性的寫好作文、享受作文」的主張統領下，提出了九個具體的主張,九個主張又可分為三個層次：
第一層是「生活重於生成」。 第二層次是「文心」重於「文字」. 第三層次是關於興趣與技能、發現與觀察、講評與指導、多改與多寫、真實與虛構、課內與課外、寫作與閱讀。
關鍵詞： 生活講評興趣
管建剛作文教學系列中的《我的作文教學主張》一書,百讀不厭,讀完直覺神清氣爽,這才叫真正踏踏實實教作文，研究作文.管建剛用自己的努力完成了美麗轉身。
《我的作文教學主張》是乙個系統，在「讓學生主動的、愉快的學會作文、創造性的寫好作文、享受作文」的主張統領下，他提出了九個具體的主張,九個主張又可分為三個層次：第一層是「生活重於生成」。管建剛有乙個精闢的觀點，學生的作文不是另一種生活。
意思也就是不要把學生的作文和日常生活割裂開來，「只要活著就有寫的內容」。 第二層次是「文心」重於「文字」.這裡的文心指的是寫作興趣和寫作意志。
文心是學生寫作的心靈，是心靈的甦醒，是心靈敞開，是對美好生活的嚮往，是對理想的追求。他說「沒有興趣的寫作是「死」的寫作，他認為興趣比技能重要。母親最辛苦，母親也最幸福，有了興趣，有了愛，寫作的辛苦將全部轉化為幸福。
第三層次是關於興趣與技能、發現與觀察、講評與指導、多改與多寫、真實與虛構、課內與課外、寫作與閱讀。下面就前兩大層次做一感受。
首先談談管建剛老師的講評與指導。作前講評和作後指導是作文課的兩大型別，許多老師看了管老師他們班上的學生的作文都說，他們學生寫的作文就是不一樣：很鮮活，各有各的樣。
而管老師的回答是，他從不上作前指導，只上「作後講評」。學生進入三年級以後，作文教學成為我們語文教師關注的教學重點之一。一直以來在作文指導方面，都把大量的心思花在了作前指導上。
課前鑽研教材，本次習作該寫什麼，可以怎樣去寫，寫的時候要注意些什麼，然後選擇幾篇優秀的作文，朗讀給學生聽，然後讓學生學著范文的樣子去打草稿。而作後講評只是讀一讀班級中寫得好的習作，再拿一兩篇有代表性的問題作文拿出來集體修改。這樣的作文指導課，大家自認為還是上得比較認真的，學生基本能夠按著我們給他們指領的方向走。
但管老師認為作後的講評重於作前的指導，「童言」必須「無忌」，學生的作文才能精彩。文中，管老師有乙個非常貼切的比喻：以「指導」為中心的作文教學，就是老師在前面跑呀跑，學生在後面跟呀跟，跟不上，恨不得把他們臭罵一通。
而以「講評」為中心的作文教學，就是學生在前面小跑，教師在後面關照、扶持、傾聽、幫助的教學。學生遇到坑坑窪窪，要摔跤、要跌倒，你上去扶一把，告訴他要注意的事項。因此，我們的作文講評課，就是要先「把脈」，再「下藥」，學生寫出了什麼樣的作文，出現了什麼樣的問題，老師給診斷，開藥方，如此才能對症下藥，藥到病除。
「文章不厭百回改」、「作文三分寫，七分改」、「好作文不是寫出來的，是改出來的」這些都告訴我們修改的重要。可在現實生活中，學生只要寫完最後乙個標點，就感覺萬事大吉了，都對「改」持排斥態度。管老師用將近十年的時間，建立了乙個「我要改」的系統。
因為學生要在「班級作文報」上發表一篇文章，都要經過六次有針對性的修改，每一次都有具體的要求。管老師也說，寫作上的「我要改」，絕不是件簡單的事，需要根據自己的、班級的實際找到乙個非常有力的、有效的實踐點。我自己也深知修改的重要，因為一篇文章，每一次修改都會找到瑕疵，即便經過無數次修改感覺已沒什麼了，變成紙質的以後，還會有很多不滿意。
學生的問題是從思想上不重視，不願改，因為沒有嚐過修改後的甜頭，所以也發現不了什麼問題，如何做好，真是任重道遠。另外，管老師一周讓學生寫一篇作文，而不是一節課寫一篇的做法，我感覺也很有道理。它的秘密在於，作文要深入學生生活的每一天，而不是一節課寫了，從此不聞不問。
每個周一，他就宣布寫作主題，讓學生用乙個星期去發現符合主題的材料。表面看，它是蒐集寫作素材，隱在背後的是，寫作由此成為學生的乙個牽掛。牽掛能使人敏感，敏感能使人獲得靈感。
這一點，之前我是沒有想過的，我感覺很實用，也很有道理。
其次特別談一下:「興趣」重於「技能」。管老師提出：
小學作文教學的第一要務是培養並長期保持學生寫作的興趣。我們都知道，興趣是最好的老師，雖然在教學中，我也知道要激發學生的寫作興趣，但卻沒有像管建剛老師那樣琢磨出一套培養、保持學生興趣的妙招，值得我們學習和借鑑。為了讓學生體驗「發表」的樂趣，依靠「發表」的力量來激發習作的熱情，他辦起了班級手抄報，後來條件允許， 學生看到自己的作文能發表了，心裡自然歡喜，但任何一種形式，時間久了，學生的熱情度肯定會受到影響。
於是管老師想到了很多法子：學生的作文在《作文週報》上發表之後，管老師就發給學生一張「刊用紀念卡」，卡收集到三張就授予「作文新苗」稱號；再三張，公升級為「作文小能手」；再集到三張，就公升級為「班級小作家」。「班級小作家」能出「個人專欄」，評「班級諾貝爾文獎。
在習作教學的道路上，我們也要學習管建剛老師，學他踏踏實實，一步乙個腳印地工作態度。學他不停地思索著，妙招層出不窮的創新方法，點燃學生的習作熱情，讓自己的學生也真正愛上作文。
讀後感 《看見》讀後感
看見 讀後感范文三篇 學會獨立思考，可以表達思緒，但盡量不要偏激，能了解背後的本質，能包容別人的觀點，客觀的評價事物，最後找到不合理的邏輯並為之努力去修繕它我想這就是這本書想要告訴我們的！由 第一篇范文看見讀後感 今天華東 華北很多地方下起了雪，我們這也是，上午的時候豆大的鵝絨般的雪花從天而降飄飄灑...
母親讀後感母親讀後感
失了母親的人像插在瓶裡的花，雖然還有色有香，卻已沒了根。為大家帶來了母親讀後感，感謝大家支援。篇一 母親讀後感 世上有一本永遠寫不完書就是母親。這句話出自 母親 這篇散文是肖復興寫的。這一篇感人文的寫作順序是從始到終，乙個我從母親死後，對父親帶來的後母從反感到好感 從討厭到喜愛。文章一開始，我的母親...
讀後感愛心與教育讀後感
從 的手記裡，我們還可以得到的 最重要的啟示，首先是認清自己的教育活動的目標，不是一張張的成績單，不是一堆分數，不是高一級學校的錄取通知，而是活生生的人，是人才，是能夠在未來社會中站住腳跟 開創事業的人才。這樣的人才，不僅要在學校裡讀書，通過讀書獲得一定的紮實的知識，更需要終生有讀書的興趣，求知的慾...