識字學習策略的思考與收穫
—《學習策略方法教學問題診斷與引導》讀後感
周皋中心學校沈健英
小學低年級學段，學生現用的人教版語文教材最大的特點是識字量大，還記得剛剛使用這套教材時，老師們乙個個都怨聲載道：「這麼艱鉅的識字任務，怎麼能完成啊？」的確，光靠幾節語文課，就想讓孩子們高效達成識字目標，是給小學低年級語文教師出了一道難題。
因此，傳統的機械記憶生字的教學方法，是不能夠適應新形勢下的語文教學，更不能滿足資訊化社會中的孩子們接受資訊的需要。這時，識字策略方法的引導就顯得尤為重要。讀了《學習策略方法教學問題診斷與導引》一書中的專題一「識字學習策略」，讓我重新審視低年級的識字教學，並對「授與魚，不如授於漁」的理念有了更深層次的領悟。
專題一向我們介紹了三種識字策略：音義記憶策略、形義聯想策略和資訊檢查策略。每一種教學策略又分別從策略概述、問題透視、策略導引和思考研討這幾個方面來闡述。
讀了這部分內容，我既從理論上明白識字策略的含義，又從案例分析中看到自己教學的影子。我一邊讀一邊思考，案例中老師的做法哪兒不合理，並帶著問題，繼續讀下去，「策略引導」解開了我心中的疑惑，識字教學的課堂不能脫離漢字本身的特點，更不能違背低年級學生的年齡和生理特點。
音義記憶策略，就是要引導學生建立對字的音、形、義三者之間的聯絡，形成對生字長效、深刻的記憶。案例《沉香救母》中教師的做法，是我們日常教學中最常見的。然而，從學生作業五花八門的錯別字裡不難發現，這種教學往往是低效的。
老師們常常抱怨孩子們怎麼這樣不用心，殊不知，我們幫助孩子很好地掌握生字了嗎？漢字作為世界上最古老的文字，它獨具魅力的一面，我們在教學中有沒有引導孩子去感受？激發學生對漢字的熱愛，調動他們學習漢字的興趣，無疑是提高學生識字效率的有效途徑。
漢字形旁表義、聲旁表音的特點，學生如果能掌握得紮實，就能熟練的運用文字，也就能極大地提高識字教學的效率。
音義記憶策略包括據義定音策略、取捨定音策略和據詞性定音策略，給多音字、音近字的教學提供了正確的策略引導。
案例《語文園地三·讀讀背背》中「薄」字讀音的問題，說實話，我在教學中也犯了類似的錯誤，沒能引導學生有效的掌握「薄」字的讀音，一次又一次的強調換來的仍然是bó與báo混淆不清。究其原因，我忽略了同音字不同讀音所表示的意義。在今後的教學中，我再向學生提示「薄」的讀音時，不是一味的強調，而是讓他們查字典，了解這兩種讀音的意思，並結合詞語在語言環境中的意思確定讀音，這樣，學生辨別多音字的能力會更強。
據義定音策略不僅解決了讀音的問題，還讓學生養成勤查字典和聯絡上下文揣摩字詞意思的好習慣。
取捨定音策略是一種捨眾取寡、以少推多的技巧和方法，它減輕了學生識字的負擔。說到負擔，上至**，下至地方，無論是業內業外，還是學校領導、家長，不都高舉「給學生減負」的旗幟嗎？教師若能從識字學習策略入手，講究教學的策略，從源頭上給學生減負，才是真正地減負。
據詞性定音的策略是引導學生在具體的語言環境中弄清詞的性質，從而辨析讀音，潛移默化地讓學生樹立詞性的概念，為今後的學習做好銜接。
漢字這種經過漫長演變的文字，是與人們最初的生活分不開的，從它字形和字義有著直接聯絡的特點來看，「形義聯想策略」是能幫助學生識記生字的好辦法。這種策略可以通過看圖和歸來兩種方法來實現。
《搭石》中，教師引導學生看「伏」字的字理圖，展示「伏」從甲骨文到篆書再到楷書的變化過程，牽一髮而動全身，使學生深刻感受到家鄉人們敬老的美好品質，也讓他們認識到中國漢字最原始、最真實和最本質的內涵。這一課例把看圖識字策略運用到極致。回想我在教學一年級下冊《識字3》中，孩子們用「加一加」、「減一減」、「換偏旁」等方法記住了「霧、霜、香、秀」等字，其中「香、秀」兩個字是形近字，學生不容易正確區分，這時，課件出示**：
豔陽高照下，秧苗長得茂盛。我引導學生從圖意中猜出乙個字，學生很快發現這是乙個「香」字。我接著追問：
「你是怎麼發現的？」學生回答：「因為有了太陽的幫忙，禾苗才能長高，等禾苗長出穀穗來了，就有了香噴噴的公尺飯了。
」學生不僅記住了「香」字的字形，還理解了它的字義，這樣「香」與「秀」就相距甚遠了。看圖識字是低年級識字的常用策略，它符合低年級兒童形象、具體思維能力的特點，可以豐富學生的語言積累，提高識字的效率。
字形歸類的識字策略是「形義聯想策略」的另乙個有效策略，它簡化了教學過程，使學生能舉一反三，達到了擴大識字量、提高識字能力和讀寫能力的目的。
「魚」和「漁」的關係，不需要我在這裡多說了，「資訊查檢策略」是解決識字教學中「漁」的問題的策略，是培養學生自主學習能力的有效手段。教材通過《我們的民族小學》兩個教學片段，告訴我們如何培養學生查工具書的興趣和習慣，也解決了我們語文教師指導學生使用工具書的難題。
這本書還有個最大的優點，它讓我們隨著閱讀地不斷深入，也不忘檢驗自己的學習效果，讓我們也能夠對學習策略的學習做到「舉一反三」，所提供的「思考研討」的練習有針對性，且對今後的教學有很強的指導意義。
當然，教材中還向我們介紹了閱讀、習作、綜合性學習等其它語文學習的策略，我將好好的閱讀，消化，實踐，思考，盡自己的努力指導學生有效的學習，為學生終身學習和今後發展打下堅實的基礎。
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