**有效開展小組合作學習
——讀《小組合作學習56個策略》體會
李牧小學王凱
這個寒假，我們讀了《小組合作學習56個策略》，受益頗多。《新課程標準》指出：動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習的重要方式。
所謂小組合作學習是指在小組或團隊中為了完成共同的任務，經歷動手實踐、自主探索和合作交流的過程，是有明確責任分工的互助性學習。小組合作學習的主要特徵是：以討論的形式研討某個問題的解決方案，學生在討論中要傾聽（認真聽取別人的意見）、交流（發表自己的看法並對別人的意見進行評價和補充）、協作（用不同形式展示問題的解決過程）、分享（讓每個人獲得成功的體驗，並從中反思自己的學習行為）。
小組合作學習一般以4-6人為一組，將同一班級的學生按成績、能力、性格諸方面的差異組建成若干個最優化的"同組異質、組間同質"的合作學習小組。因而，在課堂教學過程中，我們倡導將學習的主動權還給學生，盡可能地給學生提供自主**、合作學習、獨立獲取新知的機會，盡可能多地讓學生體驗嘗試成功、探索與發現的快樂。現在廣大教師都在嘗試運用這種新的教學理念，更有效地開展小組合作學習，現結合自己的教學經驗以及假期讀書所得來談談我的一些體會。
一、優化組合，準備「合作」
在小組學習中，小組成員的組合要怎樣才能達到有凝聚力、才能共同促進呢？兒童間的合作活動之所以能夠促進成長是因為年齡相近的兒童間的最近發展區內操作，表現出較單獨活動時更高階的行為。長期以來關於同伴互教活動的研究發現，在學業成績方面，教者與被教者都能從中受益。
可見小組合作通常採用異質分組是有著它的科學性的。在實踐教學中，我在尊重學生自願的原則下，盡量使各組的成員在性別、性格、個性特徵、學習成績等諸方面保持合理的差異，突出它的異質性。我們每小組由4人組成，每個小組中都有優等生1-2名、中等生1-2名、和學困生1名組成，讓他們主動參與、互教互學、合作**。
學習小組經過合理、優化地重新組合，由學習小組民主推薦一名組織能力強、學習基礎好的學生擔任小組長。另外，各組內還設有不同的角色，如記錄員、資料員、審核員、匯報員等。不定期的互換角色，保證每個學生的積極參與性。
組間搭配力求做到均衡，無明顯差異，便於公平競爭。並要求各小組的成員相互友愛，坦誠相待，民主平等。以小組合作的形式，在教師的指導下，通過組內學生的**和互助活動，共同完成學習任務。
二、明確任務，運用「合作」
小組合作學習前，教師要引導學生提出問題，因為"呈現問題"是合作學習的第一步。然後師生共同梳理、整合問題。如在教學《春聯》一課時，我與學生共整合出了三個問題：
"春聯的內容有哪些？""春聯有什麼特點？""春聯有什麼作用？
"然後，請小組自由選擇自己最想解決的乙個問題，組內合作交流。然後以小組交流匯報的形式在班內展示。這樣，既給了學生明確的學習任務，又給了他們自由的活動學習的空間，然後在小組匯報展示環節讓學生在組織表達與認真傾聽中明白怎樣學習，收到事半功倍的效果。
三、把握時機，體驗「合作」。
開展合作學習，要結合學生和教師的實際水平以及教學內容的特點，不能濫用。因為並不是所有性質的教學內容都適合合作學習的。例如簡單的學習內容，可以讓學生獨立學習，快速解決問題；而複雜的知識內容，則需要教師的精講，所以合作內容的確定需要我們每乙個教師慎重考慮。
一般來說，重點的問題，應多採用小組合作學習。「重點的問題」指對學生語文素養形成和發展關係密切的內容，包括課文的主要內容歸納、理解，語文能力的遷移等等。如教學《春聯》時，春聯的五項內容、春聯對仗的特點、春聯聲律美的特點。
春聯的內容學習中，組內同學在同小夥伴們完成歸類練習的過程中對知識的印象更加深刻；春聯對仗特點的學習有的小組很有創意，用編唱對仗格式歌的形式——「上聯幾個字，下聯幾個字，誰對誰」形象生動地把對仗特點表現的淋漓盡致；聲律美這部分內容展示時，有的小組用畫重點句子的方法和舉例子的方法展示對聯的押韻和平仄，完美的詮釋了聲律美這一特點。小組這些學習知識的方法都是在合作**中摸索出來的。合作性學習可以集中大家的智慧型，有利於問題的解決和學生團隊精神的培養。
三、指令明確，服務「合作」。課堂提問仍存在諸多不盡如人意的地方,教師提問隨意、指令不明確,使學生不知所措,不能激發學生的興趣,不能培養學生的思維,影響了小組合作學習成效."不憤不啟,不悱不發".
因此教師在調控學生進行小組合作時，語言指令性要很強，讓學生知道現在要做什麼，該怎麼做，達到什麼目的，教師都要交代得十分清楚，這樣學生有了努力方向和操做辦法，活動就會順利展開。同時，教師設計每乙個環節，目的性要強，要一環扣一環，上一環節為下乙個環節輔墊服務。
四、評價激勵，延伸「合作」。
積極的評價，將不斷增強學生參與合作的意識，也使學生不斷獲得成功的喜悅。因此，合理運用小組成員互評與自評，對於保護學生的學習積極性，增強其學習的自信心尤為有效。同時，正確的評價與被評也正是學生將來走上社會所必須具有的基本素質之一。
評價可以是個人評價、小組互評、教師評價。評價的內容包括小組合作中行為表現、積極性、參與度以及學生在活動中情感、態度、能力的變化。獎勵，有利於激勵學生盡自己最大的努力去做。
獎勵的方式是多種多樣的。可採用口頭表揚、鼓掌祝賀、授予小組榮譽稱號等。通過獎勵使學生知道什麼行為是有價值的，是能得到認可的，激發學生盡可能地展示自己的才華，開發他們的潛能，樂意為共同的學習目標而努力，從而培養學生的合作意識，提高合作技能。
《小組合作學習56個策略》提供給我們一把開啟合作學習的鑰匙，需要我們不斷地進行研究，不斷探索有效合作學習的途徑和方法，以實現學習方式的轉變，促進學生不斷發展。
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