我反覆地閱讀了《小學語文》，心中感觸頗深，原來語文教學的每乙個環節都是一種創新，一種智慧型，語文課堂就是讓學生發現自己、肯定自己、展示自己成功的舞台。
閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加強理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要珍惜學生獨特的感受、體驗和理解;閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。培養學生**性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度有創意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量。在閱讀教學中，為了幫助理解課文，可以引導學生隨文學習必要的語法和修辭知識，但不必進行系統、集中的語法修辭知識教學;培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書。
鼓勵學生自主選擇閱讀材料;還應注意學生閱讀時的心理衛生和用眼衛生。
在教育教學中，要用心評價每乙個孩子，激勵和引導每個孩子走向成功，運用引導激勵的方式，達到樹立自信心。老師的一句巧妙的話語，包含了老師的愛，包含了與學生平等的觀念，包含了老師發展評價觀，通過激勵和引導，激發了孩子學習的積極性。布魯納說：
「評價，最好是一種智慧型。」如果這位老師有「唯我獨尊」的觀念，認為這種學習態度是對老師的不尊重，從而對孩子進行一種不恰當的評價甚至責罰，那麼，這個孩子就永遠失去了一次成功的機會。讓我們換一種方式來愛孩子吧，何樂而不為呢?
讀了《小學語文》，我有如下幾點感悟：從教師來講，要創造性地開展教學活動。
第一：要轉變教學觀念，要相信學生是有創造力的，學生不必事事聽老師的;教師要具有創造意識和民-主意識，就會去營造一種適合發展學生創造力的師生和-諧的民-主環境，使學生敢於、善於表達自己的意見。
第二：要改變機械單一的教學方法。要在積累遷移中教會學生運用語言，才能發展學生語言的創造性。要善於解除教學參考和標準答案的束縛，要給學生留出發表自己觀點的餘地。
第三：語文教學的創造性主要體現在培養學生的創造思維和創造性的語言表達能力上。要對學生進行創造性的語言訓練。
學生創造思維的培養不能脫離創造性的語言訓練，要在創造性語言訓練過程中，發展學生的創造思維。在發展學生的創造思維方面，可從豐富學生的想像力入手，以發展學生語言的形象性、生動性，發展學生的求異思維，訓練思維的廣闊性和靈活性。在創造性的語言訓練方面，可進行擴充套件性、重組性、變換性的語言訓練等。
第四：一篇課文要設計出多種教學思路，採用多種方法，開展豐富多彩的語文實踐活動。根據學生學習語文的認知規律，設計多種課的型別。
例如，以感知、理解為目的的觀察課、精讀課;以理解和欣賞為目的的朗讀訓練課、朗讀欣賞課;以訓練速讀為目的的默讀課;以運用讀寫方法為目的的讀寫練習課、課外閱讀作品報告課;以提高口頭表達能力為目的的說話課、演講課;以發展創造能力為目的的**課。特別是在高年級，**課要大大提倡，目的在於開闊學生的思路，培養對文學作品的興趣，發展學生的創造思維，提高他們的學習能力。
第五，語文教學要向生活開放、向課外閱讀開放。要把學生帶到大自然和社會中去，學習生活中鮮活的語言;要引導學生進入課外閱讀的大課堂，豐富知識，開闊思路，積累語言。要發展學生的創造思維和語言的創造性，關鍵是教師教學的創造性，而教師教學的創造性主要體現於教學的個性上，我們每位教師的教學應該有自己獨特的教學風格。
《小學語文教師》讀後感
從教十年，一路坎坷一路歌。但非常有幸的是，有乙個知心朋友 小學語文教師 一直陪伴著我。小學語文教師 是我工作中的最愛。十年來，她在不斷更新，不斷完善，也時時刻刻的在幫助著我，心中真的非常感謝 小學語文教師 在讀這本書時，經常會看到乙個人的文章，那就是全國教育系統勞動模範 竇桂梅。她提出的 尊重教材，...
《小學語文教師》讀後感
剛走上教師崗位，王老師就推薦我看 小學語文老師 這本書，半個多學期來我從上面學到了很多東西。俗話說 一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰 知識就是力量 其實在我的內心深處我一直認為趁著青春年少多看些書，多學些知識是永遠不會錯的。有人說 一本教育雜誌，也應當是一所學校，有先進的教育理念，有切實 具體的可以給...
小學語文教師讀後感
不知不覺中，從事小學語文的教學已有二十多年了，回顧這些年來，是 小學語文教師 陪伴我走過。在我的心目中，小學語文教師 就是我的良師。我一直珍藏著這些書，書中的一些新的教育資訊 新的教育理念 新的教育教學方法，對我的教學幫助很大。做為一名小學語文教師，我更加希望能在教學方面得到一些切實具體的幫助，每每...