讓「語文主題學習」落地生根
——在「語文主題學習」推進會上的講話侯權
尊敬的尚局長、李主任、各位校長、各位老師,大家下午好！
今天，我們在南梁完小召開「語文主題學習」推進會，首先我提議，讓我們以最熱烈的掌聲對在百忙之中前來參加會議的教科文局尚局長和教研室李主任表示熱烈的歡迎。
大家可以看到我們開的是「語文主題學習」推進會，其實召開這次會議我們曾有兩個會議主題，另乙個就是「語文主題學習」落地會議，我更傾向於第二個會議主題，為什麼呢？推進會大家可能容易懂一點，但落地才是我們急需要做的，給大家講乙個發生在我自己身上，使我思想上豁然開朗的一次成長經歷：大家還記得在北關小學研討會上，我提出的複製---想把北關小學的教案和課件拷回來，供我們研討後使用。
李主任當場答覆不可以，說別人的做法只能做參考，不一定適合你，你必須研討出屬於自己的東西。我當時心裡總想不通，認為李主任說法有些偏激，不能很好的減輕教師的負擔。第二次上林州，一些校長和老師多次給我說，「你和李主任說說，把二小和八小的教案拷回去，我們就省勁多了。
」我和李主任見面好幾次都想說出來，但就是沒有勇氣。到六小學習時，我和胡江梅老師在課間休息時到教師集體辦公室參觀，和六小的一位語文教師談到了這個問題，我說：「你們這麼近，把他們的成果搬過來用就行了。
」她說，沒有用別人的，這些課程都是她們自己研發的。我夸夸其談：「天上就有飛機在飛，你們買一架開上就行，還非要自己去造……」那位老師說剛開始她們也這樣想，但林州市教體局張貴栓主任說，複製可以，但不利於教師的成長，不切合學校的實際，現在她們已經深有體會了。
聽到這裡我豁然開朗，心裡想：幸虧沒有和李主任談這件事，差一點讓領導認為我朽木不可雕也，原來這是認識高度的問題，怪不得人家當領導，我和李主任認識問題不在乙個平台上，授人以魚不如授人以漁，學習態度決定學習成效，站在巨人的肩膀上是可以看的很遠，但沒有根基的大廈一定不會牢固。也就是說我們要做這件事情，可以複製，但要做好這件事情，我們一定要根據我們的實際情況，在遵循「語文主題學習」實驗基本理念的前提下，自主組建自己的教研團隊，成立「語文主題學習實驗名師工作室」，打造屬於自己的、適合自己的「語文主題學習」教學模式，只有這樣，我們的老師才會快速成長起來，只有我們心落地了，行動才會落地，我們的語文主題學習才能扎扎實實推行下去。
自「語文主題學習」全面鋪開以來，我中心校著眼於學生未來的成長，紮實推進語文主題學習實驗，學校以語文主題學習為載體，以誦讀經典為抓手，把讀書當成第一要務，採取各種形式讓師生讀起來，寫起來。重點抓好兩件事：讀書和寫字。
中心校先後兩次赴林州參觀學習，接連兩次到城內小學觀摩了讀書交流會，相繼參加了北關小學語文主題學習的觀摩研討會和道德講堂活動。
在語文主題學習學校內部工作上，做到了 1、成立「語文主題學習」實驗領導組。2、召開了南梁中心校語文主題學習動員會。3、制訂了「語文主題學習」實施方案及「1285」工作方案。
4、外出學習的領導和教師做了講座和匯報。5、組織骨幹教師上展示課，進行示範引領。6、進行了備課、作業、評價制度一系列改革。
7、堅持了教師粉筆字一日一練。8、開展了晨讀、午寫、暮醒的師生同寫一手好字、「師生共讀一本書「活動。9、推廣了幼兒韻語識字教學。
10、舉辦了教師和高段學生道德講堂、讀書交流流動觀摩會、主題學習課堂展示會、小組建設主題班隊會等各種活動。
通過「語文主題學習」實驗課題的開展，我們慶幸得感覺到南梁中心校教師的教學理念在不斷更新、教師專業成長在不斷提速、學生的閱讀習慣在逐步養成、師生的語文素養在不斷提公升。
今天我們召開推進會,總結反思以前的做法、安排部署今後的工作。我中心校通過這一階段推廣「語文主題學習」，雖然取得了不少成績，但還有很多不足之處。通過一段時間的摸索，我們發現,年初制訂的一些目標方向和舉措或多或少存在問題,甚至南轅北轍,不得不予以擱置甚至棄之。
主題學習目標一直在研討,但與實際執行總是處在不同的軌道上，這個責任主要在我。
我將目標落實不下去的問題歸結為四沒有:「沒有分解、沒有衡量、沒有監控、沒有考核」。1、沒有分解,是指我們當初指定的實施方案，尤其是「1285」工作方案更多地是我坐在辦公室想出來的,其他校長和老師沒有參與制訂，沒有把措施有效分解,我本人又有些好高騖遠、急功近利，沒有與各學校的實際情況進行有效對接,造成語文主題學習紮實推進的第一層脫節;2、沒有衡量,我們的目標舉措很多只是一些比較空洞的口號,沒有具體的行動計畫和衡量指標,到現在還是懸空的，比如我們搞得圖書漂流就沒有真正落到實處;3、沒有監控,在「語文主題學習」實驗課題推進過程中缺乏對過程的監控管理,雖然我們搞了很多活動,但都是一些流動觀摩及展示，導致有些學校和教師存在應付心理，沒有達到預期效果;4、沒有考核,我們設定的目標和活動沒有對應的衡量指標,沒有和績效考核有機地結合起來，我們的考評方案和語文主題學習相關性不大,結果不理想就在情理之中了。
目前很多老師們上課普遍感覺很茫然：上課時課內知識不讓細講了，課內知識考得少了，那麼上課幹什麼講什麼呢？這可能是目前老師們比較困惑的地方。
對於如何解決老師們的這些困惑,找到乙個抓手和突破點,我想教科文局三位領導關於「語文主題學習」講過的幾句話能為大家指明方向。
趙局長在4月19號召開的校長會上說：我們一定要想盡一切辦法，克服一切困難，堅定不移地把「語文主題學習」這件事搞好，這不僅有利於我們的中考、高考，也是為學生終身幸福奠基。我覺得這就是一種選擇，根據我中心校目前語文教學現狀，與其困惑、茫然、不知所措、苦苦掙扎，不如瀟灑地揮手、勇敢地選擇。
我堅信這次選擇「語文主題學習」這個課題，在不久的將來，當一切塵埃落定、當一切舊事回放、當一切歸於平靜，我們就會真真正正地懂得這次選擇的深層意義，那將是一種厚實無價的豐碩收穫。
尚局長在第一次林州之行座談會上說：我們要懂得捨得，「小舍小得、大舍大得、不捨不得、越捨越得」。在第二次林州之行研討會上說「適應者必生存，不適應者必滅亡之」。
我的理解就是「放手」，緊握你的雙手，什麼都沒有；放開你的雙手，世界就在你的手中。當我們選擇「語文主題學習」，需要放棄一些舊有的理念和方法時，當必須放棄時，就果斷地放手吧!放得下，才能走得遠；有所放棄，才能有所追求；不願放手的人，會失去這次語文教學改革或者說革命的機會。
所謂，放棄了小溪，將還你一片大海；放棄了一棵樹，將給你整個森林。
教研室李主任多次強調「得閱讀者得語文，得語文者得人生」、「學生的語文素養絕不是老師教出來的，而是學生讀出來的」、「教師教的再好再多，也不如讓學生多閱讀」、「一定要讓閱讀成為小學學生的第一重要習慣」、「一定要從深挖洞轉到廣積糧」。我的理解就是「讀起來」，學校要以大量閱讀作為切入點。通過這次推進會轉變了觀念的老師你就指導著學生去讀書；還有些茫然、不知所措的老師你就引領著學生去讀書；還有一些放不開手、不理解的老師你就陪伴著學生去讀書。
總之一點就是要讓全體師生都要讀起來，創設一種處處有書讀，時時想讀書的氛圍，使學生養成讀書習慣，愛上閱讀，因此喜歡上主題學習。
各位校長，各位老師，我們不妨將「語文主題學習」推進工作分為三部曲:選擇—放手—讀起來或者說共識—共鳴—共振;即在「選擇」的過程中,各位校長和老師充分參與研討,取得對未來發展目標和方向的共識;在目標分解（放手）的過程中,各學校的行動計畫要橫向協同、縱向一致,取得共鳴;在目標（讀起來）執行中,有計畫有節奏地按照既定行動大綱實施推進,產生共振。著名學者、教育家朱永新說過：
「乙個沒有閱讀的學校，永遠不可能有真正的教育。」語文主題學習就是乙個喜歡讀書的老師領著一群喜歡讀書的孩子在文字的世界裡旅行的過程。讀書，能提公升學生的語文素養；閱讀，能促進教師的專業成長；書香，會唱響南梁的辦學特色。
我們有理由相信，雖然我中心校的語文主題學習實驗還有很多急需改進之處，但只要我們認準了語文主題學習實驗改革的方向，並且堅定信心，不斷探索，在以後「語文主題學習」的道路上且行且思，一定能讓「語文主題學習」在我校落地生根，綻放美麗的花朵，結出累累碩果。
謝謝大家！
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