評價在教育中的作用很早就為人所知，我國古代的科舉制度就是一種比較正規的評價活動。「然而教育評價，尤其是課程評價，作為乙個獨立的研究領域得到系統研究，則是20世紀以後的事。美國進步教育協會在2023年至2023年進行的「八年研究」，標誌著課程評價領域趨於成熟」。
1從此之後，課程評價領域發展迅速，對於課程評價涵義的理解變得逐漸清晰明了。
課程評價的定義取決於課程本身的定義。2023年泰勒在《課程和教學的基本原理》一書中認為:「課程評價是決定學生實際發生變化、實際達到何種程度的過程。
」這是一種目標評價模式，把教育看作是行為的改變。緊接著以克巴農克（1963）、d·l·斯塔弗爾比姆（1971）以及b·麥克唐納（1973）為代表的學者先後提出了比較類似並較為流行的觀點，認為「課程評價就是為課程決策蒐集、提供資訊的過程。」2這種定義把評價看成是課程研製的乙個組成部分，而不再是乙個附屬物，同時此類定義在一定程度上也反映了課程評價的目的和方法，表明課程評價在課程研製中的地位逐步得到提高。
國內學者也對課程評價的定義進行了嘗試性界定。早在2023年，張庭凱就指出，「課程系統的各個組成部分都必須置評價這個顯微鏡下觀察」,課程評價至少包含了課程設計、課程使用、學生學業、課程系統等的評價。32023年，學者馮生堯提出了自己對課程評價定義的觀點，認為「課程評價就是運用一定方法,對正在進行的課程活動的組成要素及其各個過程環節的全部或者部分，收集資料並給予價值判斷的過程。
」4通過對課程評價定義的研究可知，在對其概念界定方面存在著一些共同點。首先，對課程評價定義的界定，隨著對課程含義理解的不同而發生著變化。其次，課程評價是乙個動態的判斷過程。
再次，課程評價作為課程研製中的重要組成部分，全面影響著課程活動的諸多要素。綜合這些共同要素，本研究認為所謂課程評價，就是對課程活動的諸多組成要素和過程環節作出動態評價的過程。 1
2施良方.課程理論:課程的基礎、原理與問題[m].
北京:教育科學出版社,1996.8:
149. 李有發.課程評價理論述評[j].
外國教育動態,1990,02:43-47.
3張廷凱.關於課程評價的幾個問題—從評價看課程編制的科學化[j].課程·教材·教法,1996,(3):
17一21. 4馮生堯.課程評價含義辨析[j].
課程.教材.教法,2007,12:
3-8.
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