高一英語學科質量分析報告
一、 監控與評價的依據和目的
龍崗區2023年7月中旬的高一期末學生學業評價是一次全區範圍內的高一學生學業成績評價。這次評價是在課標「全面評價學生英語綜合語言運用能力」的思路指導下進行的。本次測評的命題主要是依據新英語課程標準5－7級目標要求進行的，目的是通過測評了解全區高一學生在英語學習上的總體表現和全區高一英語教師在教學理念和教學行為上的傾向，並且通過考試結果的分析，發現教學中存在的問題，並針對英語學科教學中的問題提出改進意見，以便充分發揮測試的檢驗和正向「反撥」（改進學生英語學習和教師英語教學，改善課程設計，完善教學過程，有效促進學生發展）功能。
二、 監控與評價範圍
全區4所直屬高中、布吉中學的高中部和3所民營中學的高中部等8所學校的高一學生都參加了本次評價，所涉及的學生共計5181人。
三、 監控與評價方式
本次英語科評價試題以廣東省2023年高考英語試題題型為藍本，根據高一教學的側重點，經對其作適當調整後進行命制。
為了保證考試檢測過程的公正、結果的準確，讓考試達到預期的目的，全區進行秘密統一命題，各學校嚴格施考，全區統一組織閱卷，考後由教研室統計各學校學生的考試情況並寫出分析報告。
四、 命題思路
1. 此次高一檢測以新英語課程標準5-7級目標為依據，結合我區高中生英語水平實際，20%的題量按5級目標命制，50%的題量按6級目標命制，30%的題量按7級目標命制，著重測試學生綜合語言運用能力。
2. 此次評價測試題，以最新高考題型為藍本，結合高一英語教學特點，由部分在高三任教的教師組成命題小組命制。全卷分為四個部分。
第一部分：聽力，分兩節，分別為聽力理解和聽取資訊，測試學生通過獲取資訊、處理資訊，進行邏輯推理的能力。所選英語對話的話題符合新課標功能意念專案表和話題專案表的相關要求。
第二部分：英語知識運用，分兩節。第一節完型填空。
考察學生掌握詞彙知識習慣用語，語法知識，句法結構的程度以及語篇領悟，邏輯思維和語言感悟等能力。文章體裁選用說明文，文章難度低於教材課文。第二節語法填空。
從語言運用的角度，把語言的形式、意義和用法結合起來，考察學生在一定語境中理解和掌握語法表意功能的能力。文章體裁選用記敘文，文章難度低於教材課文。
第三部分：閱讀。分兩節，第一節閱讀理解，考察學生快速閱讀英語短文、了解短文的主題思想、抓住短文中包含的資訊，並通過短文提供的材料進行分析，推理和判斷。
把握上下文事實、細節間的時空順序、邏輯關係及作者的意圖、態度、觀念和文章寓意等能力；第二節資訊匹配，考察學生閱讀應用文及相關資訊，並按照要求匹配資訊的能力。
第四部分：寫作。分寫作分兩節，因高一教學應側重語言基礎，故設定了詞彙知識運用測試。第四部分具體題型如下：
第一節詞彙知識。分a、b兩部分，著重考查學生的單詞拼寫和詞彙知識，選詞範圍側重高中3-4模組涉及話題中的常用詞彙。a部分單詞拼寫，要求學生根據各句子所暗示的語境和所填詞的漢語注義，寫出該單詞的適當形式；b部分短語填空，要求學生從所給短語中選出乙個合適的並用其恰當形式填入每個句子中，使其句意完整。
第二節基礎寫作。題型與高考相同，著重考察學生掌握語句的基本結構，準確用詞能力和初步的實用寫作能力。
五、 試題結構
六、 測試結果統計
表6-1各校各題平均分
表6-2各校英語學科各項質量指標情況統計表
表6-3各校學生成績分段排名統計表
表6-4各分數段人數分布情況表
七、 測試結果分析
鑑於我區高一學生英語整體水平較低的實際，這次檢測試題是依據新英語課程標準5-7級目標要求命制的，試題的實際難度教上學期期末略大，從考試結果統計資料來看，情況令人堪憂：
1．全區高一學生現有英語整體水平與新課標的要求相距較大。平均分為65.25，合格率僅有17.
31%。說明我區高一學生英語整體素質與新課標的要求相差很大，英語教學形勢嚴峻，任重道遠。
2．各學校間學生的英語水平明顯不平衡，龍城、平岡學生英語成績合格率分別為48.85%和23.31%，其他學校學生英語成績合格率都低於10%，要求我們在教學指導和師資力量等方面應對這些學校給予支援，以體現我區教育均衡化發展戰略。
3．本學科成績優秀的學生少，全區學生英語成績達到優良人數為37人，優良率僅為0.72%。說明我們在教學中培優力度有待加強。
4．本學科成績薄弱的學生多，全區英語成績70分以下的有3000餘人，佔全區59.41%；50分以下的近1600餘人，佔全區31.36%；有不少學校最低分為0分。
這些事實說明全區有相當部分的學生英語水平還保持在小學階段，對英語學習完全失去興趣，抱著完全放棄的態度。這就要求我們教育工作者，應認真領會新課標的精神，確實轉變觀念，在教學中千方百計激發學生學習英語的興趣和調動學生學習英語的積極性，切實做到因材施教。
5．從各校學生英語成績分段排名統計情況（見表6-3）看，多數學校英語教學效果不太穩定，不少學校的情況變化很大，體現出有的學校在英語學科上正在加強教學力度，同時也體現出有的學校在英語教學上有鬆懈的跡象。
6．從各校學生各題平均得分情況和閱卷情況看，學生中普遍存在如下問題：
聽力方面，聽力理解部分需要根據聽取內容進行推斷或把握說話人態度、意圖的題得分率很低。聽取資訊題難度不大，但得分率不高，主要是拼寫錯誤多所致。
英語知識運用方面，完行填空部分，需要根據上下文的提示或暗示做出判斷才能作出正確選擇的題目得分率低，說明學生對這類題的解題思路和解題技巧沒有掌握好。語法填空部分各題難度不大，各得分情況都不好，因單詞拼寫、詞類變化或時態把握還存在問題，空白卷也為數不小。
閱讀理解方面，第一節需要稍加進行歸納或推理才能作出正確選擇的題和理解作者主旨，得分率較低，可見，大部分學生的快速閱讀習慣和技能還沒有實現從初中向高中的轉變。
寫作方面，第一節填空題，得分率只有20%左右，各題皆因拼寫錯誤、詞類混淆或形式不當得分率不高，部分學校有不少的空白卷，說明學生對常用詞語、短語掌握不好。第二節基礎寫作，除了龍城、平岡、布高等學校的整體水平較好外，其他各校的寫作水平均較低。主要問題有：
句子結構混亂、時態語態無章法、常用詞彙不會拼、中式英語嚴重，有相當一部分學生不會動筆，很明顯英語基礎很差又缺乏針對性訓練。同時，也體現出學生動手能力差，說明在平時教學中重閱讀而輕寫作的現象嚴重。
八、 教學建議
1． 加強新課程的研修，吃透新課標「以學生為本」的精神，全面關注學生，了解學生，樹立正確的學生觀和教材觀，在教學內容的取捨和教學標高的把握等方面，一定要立足於本校、本班學生的實際水平，力求讓學生「跳一跳，摘桃子」，切實做到因材施教，以促使每乙個學生英語水平在原有的基礎上有所提高，英語語言能力都有所發展。
2． 加強校本教研，開展不同層次班級的課堂教學模式研究，合理調整教學內容，科學設計課堂結構，營造民主和諧的課堂氣氛，激發學生學習英語的興趣和信心，促進學生學會主動學習、**學習和合作學習，提高課堂教學的實效性。
3． 針對此次檢測中本校、本班學生暴露出來的問題和弱項，要制定具體方案，加以方法指導和進行強化訓練；根據自己學生的狀況制定培優、補差計畫和具體方案，加強培優、補差的組織和管理力度，定時、定點、定員、定內容、定任務地開展培優補差活動。
4． 制定周全的英語課外閱讀評比活動方案，有序開展英語課外閱讀評比活動，以英語閱讀作為突破口，促進學生聽、說、讀、寫各方面能力的提高、主動學習習慣的養成和文化素養與思維能力的提公升。基礎薄弱的學校或班級，應制定方案，掀起課外英語誦讀和默寫的熱潮，以激發學生學習英語的興趣和培養學生學好英語的信心，促進學生英語水平的整體提高。
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