桂林市雁山中學「推行學生自主管理團隊」收效好
我校根據義務教育階段常規管理辦法結合我校的實際情況和學生的年齡特點，積極「推行學生自主管理團隊」模式，在衛生、課間操檢查、宿舍衛生紀律、中午靜校等方面收到了較好的效果。以下是我校在探索方面的一點做法：
一、 根據任務組建學生管理團隊。
根據學校和學生的實際需要組建學自主管理團隊，在學校對應部門的組織和指導下開展工作。結合傳統學生會先建立組織，再分配任務的模式，極大的調動了學生做事的能動性。把以前的「要我做」變為「我來做」。
二、 嚴格組建團隊，保證團隊做事的威信。
隊員的選擇至關總要，必須是自願參加，在自願的基礎上擇優錄取。首先，因為義務教育階段農村生源參差不齊，有的學生想做事，但做不好事，自己管不好自己，在學生中威信不強，打出的分數，反饋的資訊可能會有較大的偏差。對整個團隊持續開展工作不利。
所以開始組建團隊的一定要把好隊員的綜合素質關。二是被管理的學生素質不一，他做錯了事並不會正確歸因，找自己的原因。而是反過來找管理同學的茬。
這樣會留下不必要安全隱患。嚴重可能會引發學生之間的打架事件。所以綜合以上兩點：
只有我們的隊員綜合素質較高時，才能有威信讓其它同學信服，才能靈活處理突發事件。自願參加又可以保證學生的做事的能動性。我校負責衛生，做操、宿舍，食堂和中午靜校的學生管理團隊都是這樣組建，效果較好。
三、學校專人負責、值班老師督查為輔的監管促進學生團隊健康發展。
因為還是初中的學生，個人能力還需要培養，沒有應對突發事件的經驗。所以在團隊開展之初，我校有專門的領導老師負責籌畫把關，引導學生一步步組建和開展工作。最初的時候，負責的老師一定到位，及時處理好出現的各種各樣的問題，幫團隊樹立威信，培養他們的工作能力。
工作初步走上正軌後，負責的老師可以適當的放手。這時每天值班的領導和老師就必須認真的督促和指導，及時幫助他們處理每天出現的新情況。這樣最大限度的發揮了學生的作用，鍛鍊了學生的個人能力，對學生的長遠發展有很大的好處。
班裡大部分同學既是管理者也是被管理者，因此大家都比較自覺，學校的常規管理也收到的較好的效果，減輕了老師的負擔。
三、及時跟蹤培訓讓學生管理團隊更有後勁。
組建管理團隊開展工作之前，一定要把工作的任務和方法向學生交代清楚。讓每個學生明白自己的工作職責和意義，這樣做起事來就心裡有底，再加上是自願參加的，他們會提出一些老師都沒有考慮到的問題，師生互通有無，事情自然就做的有聲有色。在工作中也要時刻關注學生的困難和思想動態，及時指導打氣，讓學生越做越有勁。
總之我校的學生工作在推行了「學生自主管理團隊」之後，學生的管理更加紮實有效！學生的管理能力和自我管理能力也得到了較好的鍛鍊。
桂林市雁山中學
周曉娟131********
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