大亞灣區澳頭中心小學
多年來，澳頭街道辦在經濟快速發展和社會全面進步的同時，堅持實施科教興鎮的發展戰略，始終把教育擺在優先發展位置，圍繞「辦人民群眾滿意的教育」的辦學理念，統籌安排辦學經費，合理調配師資力量，大力調整學校布局，促進了義務教育的快速均衡發展。
一、基本情況
現有公辦小學7所，教學點1個，在校小學生3568人，學前617人，教師220人。
二、主要做法和成效
1、調整學校布局，優化教育資源配置。澳頭地處海邊，地理環境較複雜，既有偏遠山村，也有海島漁村，學校整體布局不合理，發展不平衡。有些學校規模小，教育教學裝置落後，師資力量薄弱，課程開設不足，形成典型的「麻雀學校」。
為把教育辦好，切實提高澳頭人民的素質，推進義務教育的均衡發展，我們努力爭取了上級領導以及社會群眾的支援，採取撤、並、擴的方法進行學校布局調整，即將學校規模相對較小、相距較近的學校合併成一間規模較大的學校，優化教育資源；對原有規模較大的學校進行遷建和擴建，增加校園和校舍面積，降低班額，增加優質學位；對不宜撤併的學校，進一步加大學校硬體投入，建立良好育人環境，提高教育質量。先後撤併了大涌、衙前、前進等16所「麻雀學校」，遷建了中心小學（中心小學新校區占地4.5萬平方公尺，計畫有50個教學班、2500個學位， 2023年9月投入使用），並按照就近入學的原則，把這些學校的學生合理分流到附近學校就讀。
調整後，全辦事處學校的分布更加合理，教育資源得到較大優化，原來「麻雀」學校的學生也能接受良好的教育。
2、統一標準，全面提公升城鄉學校現代教育水平。為使城鄉教育同步發展，實現教育公平，每乙個學生都能享受同樣的現代化教育，我們按照《廣東省義務教育規範化學校標準（試行）》，統一完善了各學校的教學功能場室和教育裝備，每所公辦學校都基本上裝配了多**綜合電教室，計算機室、語音室、科學實驗室、心理諮詢室、美術室等15個標準化功能室，全部學校均接入了惠州教育數碼網，開通「校訊通」，使全辦事處學校基本達到現代化、規範化水平。
3、實施輪崗支教，實現優質師資共享。澳頭辦事處不少海島漁村、邊遠山村學校，受環境侷限，交通不便，教學條件相對較差，教師生活十分艱難，致使部分老師無法安心工作，影響了學校教育教學工作。為鼓勵廣大教師到這些學校工作，切實落實優先發展教育的戰略部署，促進澳頭教育健康、持續和均衡發展，我們從2023年9月起，採取輪崗支教的方式，調配中心小學、光亞小學、育英小學等城鎮學校年輕的優秀教師到海島漁村、邊遠山村學校支教。
同時，為解決海島漁村、邊遠鄉村學校教師生活困難，使他們安教樂教，真正促進海島漁村、邊遠山村學校教育水平的提高，我們通過辦事處對海島漁村、邊遠鄉村學校教師實行生活補貼，每月給予600-800元的生活補助。實施教師輪崗支教機制，不但使青年教師得到了鍛鍊，也為海島、山村學校帶來了科學的教育理念和先進管理經驗、教學方法，較好地改變了它們落後的教育面貌。
4、開展城鄉教育聯動，促進教育均衡發展。為逐步縮小城鄉教育差距，實現教育公平化，促進城鄉教育均衡發展，從2023年9月起，我們按照《惠州市城鄉教育聯動發展計畫》，積極開展「三個幫助，三個支援」為主要內容的城鄉學校聯動發展活動，中心小學和道南小學成為首批結對子學校。隨著活動的開展，我們逐步擴大了城鄉教育聯動的範圍，目前已有中心小學與道南小學、金門塘小學以及光亞小學與東昇小學、黃魚湧小學與道南小學分教點4個結隊子學校。
為確保活動的順利開展，我們堅持求真務實的原則，精心組織，周密實施，做到有組織領導，有階段性計畫，有實施方案，有檢查督導。採取學校領導定期互訪調研、中層幹部參與教學管理、優秀教師示範講座和講課、教研工作共同開展、學生「手拉手」活動、捐贈書本課桌等形式，加強結對子學校間的課堂教學交流、備課方式交流、教育理念交流、教學管理交流和教學研究交流，增強資訊互通和教育資源共享。五年來，結對子學校領導互動調研20多次；中層幹部參與結對子學校教學管理工作60多人次，進行了16節示範講課和7次理論講座，捐贈了課桌50多套、圖書2700多本，達到互相促進，共同提高，優質資源共享的目標，對實現城鄉基礎教育均衡發展起到了很大作用。
5、教育科研一體化，提高教師隊伍整體教育教學水平。為提高教師隊伍整體教育教學水平，促進義務教育均衡發展「三持平」，我們以小教為乙個整體，統一開展教研活動，統一組織教師培訓，著力於教師整體教育觀念的更新和教學基本能力的提高。每個年度，我們以小教為單位，根據區宣教局工作安排制定教研工作計畫，採取「走出去、請進來」的形式，分期分科開展聽課交流活動以及教師培訓活動。
近年來，我們組織校際聽課活動60多次，並先後組織教師200多人次到深圳鹽田區庚子首義中山紀念學校、廣州先烈中路小學、博羅實驗小學、惠陽淡水第六小學、霞湧中心小學等學校進行教學教研經驗交流活動。同時，我們還進行了小教的計算機操作培訓、多**教學課件製作專題講座和實際製作培訓。教研活動的開展，開拓了教師的視野，提高了各校尤其是面上學校教師教研教學能力以及多**教學的應用能力，使城鄉教育均衡發展，有力地促進了全小教教學質量的提高。
6、教學常規工作一起抓，促進教學質量穩中有公升。我們以提高教師專業化水平和教育教學質量為目標，從優化課堂教學，提高課堂教學著手，堅持狠抓常規教學工作，從多方面加強了常規教學的領導和教學工作檢查。我們對各校的教學管理、教研活動和電化教學情況以及每個科任老師的備課情況、教案使用、作業布置和批改、單元檢測、參加教研活動、課件製作和使用等方面進行全面檢查了解，及時向各校反饋檢查情況。
通過開展工作檢查，我們更準確、更全面地了解到了各校的管理情況和老師的工作態度、備課、改作、教研、電教等具體情況，為我們今後的教學指導工作提供了很好的依據，促進了各校教育教學工作的正常開展和規範化建設。
由於制度落實，工作到位，我們的整體教學質量穩中有公升，面上學校教學成績提高較快，先後有育英小學、道南小學獲得了區「教學進步獎」，受到了區宣教局領導的表彰。
三、發展思路
1、繼續優化師資配置，促進各校師資力量均衡。
2、加強教育成果交流，實現優質教育資源共享。
3、加大師資培訓力度，提高教師業務能力，達到教育教學質量共同提公升。
4、逐步提高辦學質量，最終實現校校都是「優質學位」。
總之，學校工作頭緒多、任務重，不足之處在所難免。在以後的工作中，我們會投入更加飽滿的熱情，開拓創新、奮發進取，力爭辦讓上級滿意、家長滿意、社會滿意的教育。
澳頭中心小學
二○一○年五月九日
義務教育均衡發展匯報材料
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