4月27日，山東昌樂二中的專家們來我校進行了為期兩天的培訓，這兩天的培訓使我們了解了高效課堂的模式已及它的好處，我們了解到高效課堂跟傳統課堂是截然不同的。課堂教學是提高學校教育教學質量的核心所在，構建和諧高效的課堂教學機制，是我們每個教育教學工作者面臨的乙個基本課題。如何最大限度地發揮課堂教學的主陣地用，大面積提高教育教學質量，構建真正和諧高效的英語課堂呢？
我通過之後的教學實踐，也體會到了高效課堂的魅力。
以下是我的課堂心得體會：
一、充分調動學生學習興趣，以學生為主體
高效課堂改變了老師的教法和孩子的學法。傳統課堂上老師是絕對的權威，老師的主導地位不可動搖，老師的言語不可置疑，而孩子卻是有問題不敢問，也不敢提，更加不用說上台去展示了，老師滿堂灌，孩子卻是昏昏然。
但高效課堂卻打破了這一現象，孩子的主導地位得到體現，老師的輔導地位得以明確，孩子改變觀念以後，真正成為了學習的主人。我認為：組織英語課堂教學,提高課堂效率,應從提高學生學習興趣著手。
著名科學家愛因斯坦說過：「興趣是最好的老師」。若能激發學生學習英語的興趣，學生就會產生一種強烈的求知慾，主動參與學習，課堂效率就能提高。
一、加強情感教育，創造和諧氛圍
英語教學不僅是乙個認識過程，而且也是一種情感活動過程。學生的學習情感調控的好，可以變被動學習為主動學習。首先要讓學生在獲得知識、解決問題的過程中親身感受英語知識的廣泛應用，以此激發學生的求知慾。
其次，教師要注重對學生的感情投入。通過日常教學中許多細微之處對學生科學引導、熱情幫助，使學生切實感受到老師的愛心和對自己的關懷，時時刻刻感覺老師在關注自己，使之「親其師，信其道」，這樣師生之間就會產生情感共鳴，學生對英語課就會產生強烈的興趣，由厭學轉化為好學、愛學、樂學。最後，在教學過程中教師要注意批評的藝術和技巧，要維護學生的自尊心和個人尊嚴，在婉言中改正自己的錯誤。
教師要特別注意遵循「表揚+幫助」的原則，避免「批評與訓斥」。在處理師生關係時應是「愛」字當頭，嚴師未必出高徒。學生對待老師的態度往往取決於老師對待學生的態度。
「情」字是師生關係的突破口，「情」字到位，就能充分發揮「愛」的力量，才能使課堂充滿生機，師生之情四溢，課堂氣氛才能真正和諧融洽。
二、提高課堂學習愉悅度
如何組織英語課堂教學，充分利用40分鐘，提高課堂效率，全面提高教學質量？我認為：組織英語課堂教學，提高課堂效率，應從提高學生課堂學習愉悅度著手。
著名科學家愛因斯坦說過：「興趣是最好的老師」。若能激發學生學習英語的興趣，學生就會產生一種強烈的求知慾，主動參與學習，課堂效率就能提高。
因此，教師在教學中要特別注重給學生成功感，因為「成功越大，興趣越大，動力越大」。當學生在某一方面獲得了一次成功後，即使他們的成功只不過寫對了乙個句子，學生也會感到高興，繼而對英語產生親切之感，也激發出巨大的內驅力，驅使他們向著第二次、第三次……的成功邁進，從而形成穩定而持久的興趣。在教學過程中，教師也要多創設競爭和成功的機會，讓學生在競爭中體味到通過自己的努力取得成功的快樂。
此外，教師對中、差生要特別留意，耐心啟發，對他們學習中每一點成績都要及時地真誠地給予肯定和表揚，並且多給他們創造成功的機會，使他們在自己成功的愉快中，增強學習英語的自信心。
三、培養學生主動參與課堂教學的學習習慣
養成良好的學習習慣和學習方法對提高學生學習英語效率起極大的推動作用。習慣一旦養成，學習就會始終處於積極主動狀態直至取得成功，學生會從成功中獲得快樂。因此教師在教學中一定要指導學生學習方法，指導學生創造性地學習，提高對知識的吸收率。
和諧高效課堂提倡教師把課堂還給學生，學生是課堂的主角。書本讓學生讀，問題讓學生提，意見讓學生講，規律讓學生找，總結讓學生寫，錯誤讓學生改。凡是學生看得懂的，要讓學生去看，凡是學生講得出的，要讓學生去講，凡是學生想得出的，要讓學生去想。
凡是學生寫得出的，要讓學生去寫，凡是學生做得出的，要讓學生去做。老師一定要鼓勵學生，信任學生，創造乙個「安全」的課堂環境，這樣學生才能充分展示自己的才能。
四、把握課堂，優化課堂教學結構
課堂結構既包括巨集觀的結構即一堂課的總體教學構想，教學流程，又包括微觀的結構即課堂教學各個環節怎麼進行，如何銜接，時間大體上如何分配等等，要完成課堂教學結構的設計，就需要教師從備課標、備教材、備學生、備教法、備學法上下足功夫，課堂教學中教師往往想按照課前設計好的教案一步一步地組織課堂教學活動，當學生的學習偏離了原來設計好的軌道時，教師就千方百計地把學生思路往既定的方向引。這就違背了新課程把學生視為學習的主人，讓學生在課堂中自主學習，學習目標由學生確定，過程讓學生參與，問題讓學生提出，內容讓學生總結，方法讓學生歸納的理念。教師應成為學生學習能力的培養者和促進者，做學生學習的組織者、引導者、合作者。
指導學生懂得如何獲取自己所需要的知識，掌握獲取知識的工具以及學會如何根據認識的需要去處理各種資訊的方法。這樣，教師才能充分發揮其主導作用，以高屋建瓴之勢把握課堂教學結構，實現英語高效課堂。
五、進行教學反思，是建立高效英語課堂的實踐保證
教師應在教學過程中不斷反思，即：立足課堂超越課堂。教師如果能夠在教學中及時恰到好處的能動的反思，一定會使學生們在快樂的學習氛圍中獲得一種知識的享受。
教學反思應打破教學預定固定模式、套路的方式，方能充分能動的體現以人為本的理念。首先是抓契機點的反思，學生在教學中是能動者、主動者，所以教學中的許多問題情境，偶發事件處理都需要教師進行靈活的反思。其次是教學環節的反思，教師必須在學生建立知識體系時進行必要的反思。
再次是結課前反思，包括學生和教者的雙向反思，談談本節課的收穫、體會，自己的成功之處，失敗處，今後的改進點，從而使師生共同發展。另外，課後，要及時對課上的情況進行分析，總結經驗教訓，寫在教案後面，為改進教學，提高課堂效益進行科學研究，積累資料。
作為英語教師，要不斷總結經驗，課堂盡力採用各種教學手段，讓學生保持對英語課的濃厚興趣，在教學過程中，培養學生積極主動參與學習的意識，使他們學會學習，成為學習的真正主人。所以，在今後的教學實踐中，我要不斷創新教學方法，積極探索新課程標準下的高效實用的方法，努力讓學習英語成為學生體驗生命快樂的重要內容。
高效課堂心得體會
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高效課堂心得體會
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