一、農村初中化學教師專業素養發展現狀
新課改使課堂教學形式發生了很大的變化，課堂教學的有效性得到了提公升。然而，不可忽視的是教師的內涵發展有待加強，教師的學科教學專業素養較缺失。農村教師，尤為嚴重。
化學新課程教材新的教學要求常常令農村中學教師感到束手無策。比如課文中的觀察與思考、調查與研究往往就很難進行。更不要說是上網獲取資訊，就是從廣播電視報紙等方面蒐集資料，絕大多數學生也難以做到的。
有些問題，既使是教師也不容易完成，因為很多農村學校的電腦才剛接入網際網路，且不說還有相當多的教師根本就不會上網，甚至還有學校連「古老」的幻燈機都進不了教室，落後的教學手段可想而知。另外，大部分的初中教師，特別是教齡較長的化學教師，由於長期脫離高中知識，根本不了解最新的知識動態，每天接觸只是一些一看就知道答案的知識，或非常簡單的實驗操作，以及一些本來就不甚準確的概念，造成知識陳舊老化，思維呆板遲鈍，幾乎不具備乙個化學教師應該具有的科學素質。
另一方面教材中的有些實驗很難完成，如麵粉**實驗。有些實驗因為儀器裝置有欠缺而難以完成，如，一氧化碳還原氧化銅的實驗，一氧化碳的燃燒實驗等，實驗的可信度大大減弱，有些結論僅憑教師的猜測得出，其結果是老師講實驗，學生背實驗，毫無**的意味可言。又如知識的深淺和範圍，教師只能由教師個人來推斷，很容易在教學中迷失方向，而且仔細一看，其中內容與原教材如出一轍，與新課程出入很大，使教師在教學研究中左右為難，不知如何是好。
如果教師在教學中隨意拓寬，更容易使教學內容難以完成，無形中加大教學壓力，很顯然教學設施的完善和教師素質的提高是搞好化學實驗教學的基礎，否則新課程的實驗就成為新的肥皂泡，只是乙個漂亮的氣泡而已。
隨著課程改革的進一步推進，迫切需要重視教師專業素養的發展。
二、怎樣提高農村初中化學教師的專業素養
（一）、更新教育觀念，轉變教學行為
觀念是行動的靈魂。教育觀念對教學起著指導和統帥的作用，一切先進的教學改革都是從新的教育理念中產生的；一切教學改革的困難都來自於舊的教育觀念的束縛；一切教學改革的嘗試都是新舊教育觀念鬥爭的結果。確立新的教育觀念，是教學改革的首要任務。
教育觀念不改變，教學改革無從談起，教育觀念一但改變，許多困難將迎刃而解。
化學新課程的實施，要求化學教師教學行為產生根本性的改變：首先，要尊重每一位學生，善於挖掘每一位學生的閃光點，對學生的進步、成功都要關注並及時給予鼓勵、評價、讚賞，要善於傾聽學生的意見，在教學中要改變教師的「權威」，能走下講台，走進學生的生活、學習之中，跟學生一到討論、**、查閱資料、社會調查，作為學生的合作者，與學生共同學習、共同提高。其次,新課程增加了學生的生活知識、社會知識，加強了科學、技術與社會的聯絡，增添了當今高新技術發展的前沿科學知識，作為化學教師，要善於組織、引導學生去收集有關生活與化學、社會發展與化學等各方面知識，並組織學生討論，進一步感受化學給人類帶來的發展，激發學生的學習興趣，激勵學生主動地去探索新知，獲得成功的喜悅心情，培養學生主動學習的能力。
再次，在新課程標準的指導下，教學資源就不再侷限於課本，也不再侷限於純化學研究。因此化學教師要善於綜合各科知識，善於挖掘課程資源，與社會、家長取得聯絡，綜合全方位的多重教學資源，為化學教學服務。
（二）、更新學科結構，突破學科界限
21世紀，資訊時代已經到來，對社會產生了重大影響。資訊時代新知識層出不窮，及時更新舊知，擴大知識面，優化知識結構成為教師當務之及。首先，化學教師要具備當代科學和人文兩方面的基礎知識，以及應用工具性學科的嫻熟技能。
例如,新課程中增加了基因技術、奈米技術、新材料、新能源等科學知識的介紹，這些對於大多數教師都是新知，都需要去學習、了解。只有這樣才能在學生學習過程中給予幫助指導，使學生對高新技術有大致了解，對科學產生興趣。科學技術的發展既給人類帶來了方便，但也存在著負面效應，可以說「科學是一把雙刃劍」，若缺乏人文素養，科學技術的強化，使人們認為對自然可以為所欲為，過於看中眼前利益，忽視環境對人類發展的長遠價值，就勢必產生嚴重的生態危機和環境危機，這就是人文精神弱化的後果。
化學教師在教學中尤其要引導學生從正反兩方面去分析、審視，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，培養對社會的責任感。其次，化學教師除了應具備的化學學科知識外，也要具備生物、地理、歷史、物理等其他學科的知識和技能，課程改革的重要目標就是要改變學生的學習方式，培養學生的綜合學習能力，例如，對空氣汙染、水汙染的社會調查，分析**的活動就必須涉及到地理分布，生產原料、產品、汙染**、經濟價值、處理方式方法等，這些就不是純化學的問題，而是涉及到社會問題、經濟問題等等。因此，化學教師要盡量成為「複合型」的教師。
將基礎知識、專業知識、教育科學知識三者有機整合，以已有的知識結構為載體，善於將其他學科知識納入到化學知識結構中，大膽改革、創新，把社會問題、環境問題、能源問題、材料問題作研究物件，認真學習、探索，將各科知識綜合，結合資訊科技，逐步提高自身的素質和綜合能力。
（三）、深入**學習，做研究型教師
化學課程標準把科學**作為課程改革的突破口，在新課程中每章都有**活動。如「質量守恆定律的**」、「金屬防鏽的**」，「空氣中氧氣含量測定」的**等。科學**將成為初中化學教學中的重要活動方式。
這就要求教師自己先知道如何進行科學**、會進行科學**，善於進行科學**，若還按照舊版教材的教學思路進行演示，就失去了**的意義，失去了培養學生能力的最佳途徑。另一方面，新課程的實施中，會遇到許多新問題，這也需要通過**活動來解決。因此，只有做研究型教師，才能教好新的化學課程。
化學課程目標以提高學生的「科學素養」為主旨，這對教師的科研素養、人文觀念和創新精神提出了很高的要求。經驗型教師注重如何讓學生更好地掌握化學基本知識和基本技能，忽視了過程與方法、情感態度和價值觀，抑制了學生科學素養的養成，只有研究型教師才能在實施新課程中達到培養學生科學素養的目標。
新的評價方式又是新課程的一大特點，改變評價方式的單一性，從多元角度對學生進行評價。研究型教師要注重學生的方方面面，關注學生的點點滴滴，重視學生的學習過程、學習方法、學習態度，注重價值觀的培養，注重培養學生的合作交流能力，蒐集處理資訊的能力，注重學生間的自我評價和小組評價，注重過程評價，為學生的全面發展著想，而並不是單單注重學生的終結性評價。
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