在故事中成長
摘要：寫作興趣的培養，源於對語言文字的喜愛，而培養學生對語言文字的興趣，從他們喜愛的童話入手，是再合適不過的了。因為童話故事對於孩子來說，有著無窮的魅力。
聽著童話故事，他們的腦海中會隨著故事情節發展，產生美好的遐想；看著童話故事，他們的眼前彷彿會出現故事中那動人的情景。是啊，童話故事不僅能豐富學生的想象力，而且通過閱讀童話，還能讓學生體會語言文字的神奇魅力，從而激發寫作的願望。所以，以童話作引領，可以激發學生的寫作興趣，提高學生的寫作能力。
關鍵詞：童話引領激發興趣提高能力
在兒童文學這塊多彩的園地裡，童話是一朵引人注目的奇葩。我們每個人都或多或少在她面前逗留、欣賞過。童話世界是五彩繽紛、神奇變幻的。那麼，什麼叫童話呢?
童話，就是在現實生活的基礎上，用適合兒童口吻的語言，說給(寫給)兒童聽的(看的)一種富於幻想的故事。如我們所接觸過的《神筆馬良》、《東郭先生和狼》、《小紅帽》、《賣火柴的小女孩》、《白雪公主》……它們的情節適合兒童的想象，有生活的情趣，這些就是我們常說的童話作品。童話還包括一些民間故事，傳說神話，如《牛郎織女》、《白蛇傳》、《漁夫的故事》、《齊天大聖》……所有這些，給我們創造了乙個絢麗多彩的童話世界。
因此，作為小學低年級語文老師，應當重視寫童話體作文，讓學生在繽紛的世界中暢遊，激發他們寫作的願望，從而提高寫作能力。
一、以讀激趣
選擇孩子們喜歡的、又得符合他們年齡特點的故事，是非常重要的，只有投其所好，才能激發興趣。對兒童來說，再沒有比童話故事吸引人的了。為了增加孩子們的閱讀量，我讓學生每人每月帶一本童話書，充分利用課餘時間，鼓勵他們大量閱讀，讀完以後相互交換。
每天放學回家還可以看半小時的動畫片，讓他們把最喜歡的故事講給父母聽。每星期的閱讀課，我喜歡把學生分成若干小組，然後讓學生以組為單位，把自己喜愛的故事講給同學聽，展開比賽，看誰講得最好。同學們對於自己喜愛的東西總是特別感興趣，慢慢地。
教室裡形成了一股看書、講故事的熱潮。這樣一來，既增加了他們的知識，又鍛鍊了他們的記憶力和表達能力。更重要的是使他們的思維插上了想象的翅膀，為學寫童話打下基礎。
二、編寫童話
小學生的思維方式以形象思維為主，選用既直觀形象又充滿童趣的圖畫，一下子就抓住了小學生的心，讓他們用童話來描寫自己的想象和自己喜愛的事物，寫起來自然輕鬆，愉快。
一)拼拼畫畫，展開想象。
小朋友喜歡自己拼出或畫出一些小動物，他們能利用自己聽到，看到的加上自己的想象，把圖案拼畫得栩栩如生：小獅子、大熊貓、小猴子、青蛙、小白兔……我運用他們平時對這些小動物形象的了解，加上自己的想象，編個小故事，小朋友這時來了勁，乙個個議論紛紛。經過啟發、引導，乙個個精彩的故事出現了：
《小熊找餓》、《小青蛙搬家》、《不聽話的小黃雞》……這乙個個生動有趣的童話故事，讓人彷彿置身於童話的海洋中。
二)利用圖畫，精心構思。
利用圖畫來寫童話有很多種方法，根據一幅圖畫發揮想象，看圖作文，也可以是多幅圖進行續編故事。如《小猴子學本領》、《聰明的小鴨子》等，指導學生充分發揮想象，不拘泥於圖畫本身，要根據圖畫想到圖畫以外的東西，使情節更加豐富精彩。必要的時候，還要指導學生寫圖的方法。
平時，經常對那些語言生動或想象豐富奇特的有個性的文章進行範讀，並在班內展示。小朋友得到了鼓勵和促動，對寫童話的積極性越來越高了。
三、巧用語言，激發思維
學生的想象是豐富的，利用這一優勢，我運用幾個不相干的詞語，讓學生巧妙編排出乙個有趣的故事。如一堂課上我用「小狗」，「陽光明媚」，「濕淋淋的」這幾個詞語讓學生自己編故事。學生們看完詞語後，不用討論，就開始寫了。
看來用這幾個詞語來寫故事並不難，同學們編寫的故事也是五花八門，有的寫小狗在乙個陽光明媚的星期天出去玩，結果下雨，把身上弄得濕淋淋的；有的寫小狗太
調皮，掉到河裡弄濕了身子：有的寫小狗為了救別的小動物弄濕的……甚至有的主人公不僅僅是小狗，還有小貓、小兔等，故事編寫得真是豐富多彩。看來只要巧用詞語來激發學生的思維，他們的想象力會更進一步提高。
孩子的內心世界是多彩的，對他們的教育也應該是生動、有趣、快樂、活潑的。低年級是寫作的基礎階段，讓學生寫童話，放飛想象的翅膀，自由表達，不拘形式讓其自由自在地在作文的天地裡馳騁，他們心中才會有說不出的快樂，從而產生慾望，對作文萌生興趣。興趣是最好的老師，有了興趣，才會有強大的內驅力，促使學生樂於寫作，這樣，既提高了學生們的語言表達能力，又培養了他們的創新意識和創新能力，並為今後的寫作打下良好基礎。
讓我們每乙個做老師的人，牽著孩子稚嫩的小手，帶領他們走進充滿詩意的，童話般美好、奇妙的精彩世界，讓他們在愉悅中感受教育，在愉悅中體會生活，在愉悅中舒展自己生命的活力吧!
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