東城辦中心學校上孔完小張淑娟
侯老師在執教「圓的周長」這一課時，能根據小學數學新課程標準的要求，加強數學和現實生活的聯絡，有效創設情境，把學生帶入解決問題的積極思維狀態之中。採用小組合作學習的方式，以活動為主線，以創新為主旨，給學生留有充足的思維空間，鼓勵學生大膽探索、勇於創新。同時，通過指導學生動手操作、眼看、口說、腦想，多種感知覺協同作用，促進學生動作、語言、思維協調同步發展，達到啟迪思維、內化和應用新知的目的，從而使學生體驗到學習數學的愉快。
通過長方形、正方形的周長，引導學生動手摸一摸、找一找身邊圓形物體的周長後揭示圓的周長概念，引導學生發現圓的周長與它的直徑有關，在這基礎上提出問題：圓的周長與它的直徑有什麼關係呢？教師沒有發出指令性的操作任務，而是讓學生小組合作，用各種方法測量圓的周長。
通過計算發現圓的周長總是它的直徑的3倍多一些。在讓學生總結出測量圓的周長方法時，學生想出了很多辦法：繩測法、滾動法、軟皮測法、歸分法和化曲為直等。
交流之後，使學生發現這些方法並不能適用任何圓的周長測量，從而激起學生學習的慾望，明白只有通過實踐操作，親身體驗，才能找出更簡便的方法。在整個過程中，學生的思維是開放的、自由的，他們積極主動地參與學習，體驗學習過程，而教師只起到了組織、引導的作用。
侯老師打破了教材有什麼教什麼的傳統做法，放手讓學生探索創造，學生帶著老師提出的問題，一邊思考，一邊動手，把學習的主動權交給學生。這樣，學生有充分的思考時間，有自由的活動空間，有自我表現的機會，更有了乙份創造的信心。同學們個個情緒高漲，躍躍欲試，課堂氣氛異常活躍。
通過動手操作，大膽實踐，探索出用「繞」、「滾」、「截」等多種方法測量圓的周長，並歸納出它們的共同點：用「化曲為直」的測量方法。這一過程改變了過去那種先告訴學生怎樣做，然後讓學生按要求做的被動測量方法，而是採用先給學生「材料」，放手讓學生在操作和觀察中發現規律，得出結論，使學生自覺尋求解決問題的策略，促進了其創造性思維的發展。
圓的周長聽課反思
還課堂於學生，激發學習動力 圓的周長 聽課隨想 東關小學陳秀青 2009年9月27日有幸聽了侍青霞老師執教的 圓的周長 聽後受益匪淺。侍老師的整個教學過程，她把課堂充分交給了學生，學生成了課堂的主人，學習的積極也得到了充分的調動。教師只是成了課堂的組織者和參與者。反思整個教學過程，以下幾個方面使我感...
圓的周長反思
圓的周長 一課的教學反思 賈塘小學馬國鵬 圓的周長這節課的重點是理解圓的周長的意義及計算公式的推導過程，難點是理解掌握圓的周長公式及圓周率。通過匯入，引出圓的周長的名稱，你知道什麼是圓的周長嗎？學生首先通過觸控圓的周長，使學生建立充分的親身體驗，接著通過對圓周長概念的個性化描述，引導學生嘗試具體表象...
圓的周長教學反思
圓的周長這節課的重點是理解圓的周長的意義及計算公式的推導過程，難點是理解掌握圓的周長公式及圓周率。根據這些目標和我的研究課題 在新舊知識銜接處設計問題，在教學過程中，每個新知識點產生前，我都精心的設計了問題，以問激思 以問啟思 以問拓思。層層深入，循序漸進。課堂效果頗佳。教學前為了使學生能利用知識遷...