仰綠苑 在本課的課堂教學中，學生一直興致高昂，很好地達到了預期的目標，我覺得這堂課的成功主要是得益於以下兩點：
1、實踐出真知
本堂課中教師講的很少，大多是由學生自己討論得出的結果，第一部分我採用分類的方法，並且讓學生動手把圖形按自己的想法分類，並且讓學生說說這樣分的理由。這樣既讓學生動手，又很簡單明瞭地展示了分類的結果，便於學生收集和整理資料，也為後面對多邊形的分類教學和尋找特點進行了鋪墊。根據分類的結果，對事情做出合理的推斷和總結。
大部分學生在已有的幾何知識的基礎上都能自己得出三角形和四邊形的特徵的，並且能知道長方形、正方形是特殊的四邊形，能夠自己拼搭三角形和四邊形甚至是多邊形，為學生思維的發展提供了一塊合適的沃土。這節課我印象最深的部分是教師揭示三角形的定義的環節。對於什麼是三角形，學生根據經驗，第一直覺就是，有三條邊，三個角的圖形叫三角形，為了讓學生認識什麼是「圍成」時，教師出示乙個三條線段中有1個端點沒有合在一起的圖形，學生馬上就能指出其不正確的地方，自然而然的引出了三角形的定義「由三條線段圍成的圖形是三角形」。
2、探索方法。
《數學課程標準》指出：教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動的經驗。在本課的教學中我運用了電子白板，更多的放手讓孩子上來操作，讓學生自己去探索方法，引導學生獨立思考和解決問題。
讓學生能反饋自己的想法，突出孩子們的個性，在交流中優化，這樣把學習的空間留給了學生，培養他們的合作意識和解決問題的能力。
這節課採取了小組合作分類、同桌討論等學習方式，並與學生的獨立思考學習方式有機結合，充分調動了學生參與課堂活動的積極性。課堂中有乙個過程，在明確了這些圖形都是四邊形之後，我一直在思考，怎麼樣才能讓學生能感受長方形和正方形是特殊的四邊形呢？後來我通過用電子白板筆拖動圓圈的方式一步步的將長方形與正方形從四邊形中分離出來，讓學生理解「特殊」的定義。
經過教學實踐，學生有了初步的了解，並能舉一反三回憶起長方形是特殊的正方形。
最後我向學生介紹了七巧板，學生的興趣被極大地調動起來了，本堂課讓學生學習新知，感受新知，使新知識得到延伸，讓學生在動手中體驗成功的快樂和喜悅！唯一美中不足的是我的教學語言還應該更加簡練。
三角形和四邊形教學反思
王燕本節課主要通分一分，搭一搭等活動直觀認識三角形和四邊形，使學生感受圖形之間的聯絡，初步建立三角形 四邊形以及多邊形的表象，培養他們的的空間觀念和解決問題的能力，發展學生的數學思維，為今後深入學習三角形和四邊形打下基礎。斯托利亞爾在 數學教育 中明確指出 數學教育是數學活動的教育。通過多次修改教學...
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