仔細觀察，他們體重這組資料，思考如果讓你再次繪製統計圖，你打算怎麼做？
預設：起始格用折線表示。
那你打算讓起始格代表幾了？為什麼？那其他每格都表示幾？(可以有不同的想法，放手讓孩子根據自己的想法去完成，如果在做的過程中發現有什麼不妥，立即修改。)
老師巡視，收集，展示，點評。
4、資料分析：
剛才大家學習的不錯，我這裡剛收到一組來自中國兒童健康中心的資料，（出示書的39頁）
觀察資料，對比剛才幾位同學的情況，你有什麼想說的？
你如何發現的？有沒有更快的方法？（畫直線法）
你想對劉玉說什麼？你想對自己說什麼？
二、鞏固練習：
1、剛才咱們學習的統計圖其實在生活也廣泛運用，請同學看到書的40頁的2題，
（1）、收集資訊說給同桌的聽，抽生說說有今天新知識方面的資訊就可以。
（2）、你對圖書館購買新書有什麼建議？
（只要理由得當，都可以採納，尊重孩子的思維）
2、大家再接再厲，看到書41頁的3題，
（1）、默默讀題，提煉資訊，補充完整。
（2）、想想，你認為誰最有可能入選校隊？
（只要理由得當，都可以採納，尊重孩子的思維）
三、板書設計：
簡單的資料分析
起始格用折線表示
起始格和其它格代表的數值不同
四、教學反思：
這是一堂很真實的隨堂課展示，並沒有做過多修飾，課件也很樸實。設計教學的出發點就是要聯絡孩子已有的統計知識，充分的激發孩子認知衝突，引起孩子的探求心，從而使孩子積極地思考，主動參與到「矛盾衝突----探索發現-----解決問題------取得成果」的學習過程中去，讓孩子很好的經歷知識形成的過程，做學習的主人，老師只需要因勢利導就行。
自己感覺做的好的方面：1、課堂很真實、樸實。2、教學中扶放適當，放手讓孩子嘗試，放手讓孩子去發現，探索；重難點的教學部分該扶著孩子，該我講解到位的地方決不拖沓、糾結。
3、對於孩子的生成性問題，我及時抓住，比如孩子說到折線就好像把資料壓縮了，我也很機智的抓住這點進行形象的教學，幫助孩子理解、記憶。4、尊重孩子的思維，因勢利導教學。
自己感覺做的不好的方面：環節有遺漏；在解決男女生正常值比較這5為同學時，深入不夠，講解不夠；時間把握不夠好，設計的習題沒有處理完等等問題。
我覺得我課堂教學任重道遠，吾將上下而求索。
簡單的資料分析教學反思
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