青研班第一次聽課反思

對構建自主學習核心課堂的一些思考

學校：大港三號院小學

教師：宗淑豔

日期: 2012-3-28

上週有幸參加濱海新區大港青年教師研修班的第一次課堂觀摩活動，是一次以「構建自主學習核心課堂」為主題的活動，來自瑞景小學的趙老師授課內容為：五年級因數和倍數，來自大港九小的劉老師授課內容為：四年級的植樹問題。

兩堂課的重心都把老師的「教」轉移到學生的「學」上來，真正體現乙個思想，即讓學習這件事情發生在學生身上。同時，踐行了課堂以教師為主導，以學生為主體的理念。因為自身正教學五年級，對劉老師的這節課深有感觸。

下面針對這節課談兩方面的思考：

一、自主學習要求教師師怎樣做

自主學習要求教師怎樣做？綜合聽課和反思，我認為，若要構建自主學習的課堂，是要求教師勤於課前，隱於課堂，思於課後的。備課的功夫要用足，抓住重點和難點，設計有針對性、有梯度的練習和引導語，方能進行有針對性的教學活動和練習。

課堂上，教師把自己看輕，把學生看重，還給孩子乙個展現自己的課堂。借用一句話，就是老師搭台，學生唱戲。然而，老師的「隱」並不是不管，而是更高層次的管理和指導。

就像教小孩子走路一樣，在離孩子比較遠的地方，關注他、呼喚他、等待他自己走過來。每一堂課都不是完美的，都是有可以改進的地方，所以對於任何課堂，教師的反思很重要。思考本節課的亮點和不足，以及改進措施，這樣會使得自主學習核心課堂的構建更科學、更高效。

趙老師這節課，不是以前老師用嘴巴把書上的內容印在學生頭腦中的一般課堂模式，而是引起學生興趣，引導學生用眼睛用心去理解因數倍數的有關知識。老師看似說的少了，其實一點都不輕鬆，因為大部分的功夫是用在了課前。聽了趙老師的課，明顯體會到了課堂設計的兩個兩點：

一是學生讀書要求的設計，二是課堂練習的設計。

讓學生自己去看書學習，難免有些學生不知道應看些什麼，該怎樣去看。此時教師設計很周密，提前打好預防針，明確了讀書要求和方向，並給出方法的指導.

這樣有目的有方法地進行讀書自學新課，感覺很科學，是比較適合學生的。課堂上這安靜的幾分鐘，學生的頭腦卻是思緒翻滾的。他們收穫知識有的多，有的少，或許還有些許疑問，那就等待接下來課堂共同答疑和練習環節的學習驗證了。

這節課，老師提問學生，有沒有沒弄懂的地方，學生沒有提出，直接開始課堂練習。

課堂練習我認為是整個課堂的關鍵。趙老師的課堂練習設計層次分明，是由淺入深，由易到難的，使得重點有突出，難點有突破，值得學習借鑑。練習先後考察了因數和倍數的個數，因數和倍數的相對性，同乙個數即使乙個數的因數，也可以同時是另乙個數的倍數，特別數字1的問題等。

這樣有深度、有梯度的練習設計是教師教學能力和水平的體現。反思我自己的課堂教學，在這方面做得遠遠不夠，特別是在常態課中，練習設計更是關鍵。要向趙老師學習和借鑑，去掉浮華，抓住精髓，設計有針對性有層次的練習，爭取事半功倍的教學效果。

這也是我個人在本學期立下的成長目標之一。

二、我的一點疑問和思考

什麼樣課堂是合格的課堂、好的課堂？具體指標有很多，但有一點我認為是任何課堂都必須的，那就是效果。是不是每個孩子都有收穫？

收穫多少？差距在**？這些是老師一節課下來應該清楚了解到的。

然而趙老師這節課，我沒有看到。雖然可以有課後作業的檢驗，但我認為，課堂上是足以實現的。如果讓我設計，我可能會在最後加入乙個5分鐘以內的小檢測，題目可以不多，但一定是面向全體學生的，讓學生獨立完成後，馬上由同學互判或者自己對照答案，對自己這堂課知識點的掌握程度有個評價，為的是學生心中有數，教師也是。

不知道自己的拙見是否可行、有效，還請老師們和同事們多多指教，希望自己在青研班這個溫馨又輕鬆的大家庭中快快成長。