如何設定前置作業讓課堂更高效的教學反思
我通過前置性作業布置的實驗，有了一些收穫但更多的是發現了自己存在的問題，為了讓學生對所學的知識詳盡的掌握，我幾乎每天都有前置性作業，但一段時間下來，卻發現學生的前置性作業完成質量一日不如一日，學生前置性作業興趣也沒以前高，更可怕的是課堂上學生無精打彩的匯報和與此同時表現出來的不良傾聽習慣，讓我好好靜下心來反思自己的課堂，我發現自己的前置性作業布置的太多而且要求太籠統，學生不知道該了解什麼、思考什麼，這樣導致第二天的課堂匯報交流抓不住重點，知識點的突破就更談不上了。再者，無效的前置性作業時間長了，會讓學生的課前先學留於形式，不僅成為了學生的負擔，甚至引起學生和家長的忽視。
在探索的過程中，我認識到前置性學習首先是為了給予學生更多自主學習的空間，課外的充分研究可以讓課內的學習更具深入，課內的交流更具寬泛。不是每門學科都需要前置性學習，前置性學習的設計就不同學科層面應該是「體現學科特點」，但都指向「學的研究」；研究容量我認為應該是「少而精」，可根據每個教學內容的特點擊擇性布置，數學一般新授課和複習整理課比較適宜布置前置性作業；前置性作業內容一定要適中，就學生心理層面應該是「接受並喜歡」，千萬不能成為學生的負擔；同時，可根據教學內容的難易程度和學生的知識及年齡特點，選擇課前和課中相結合的前置性作業形式，可課前先學，也可課中先學，做到形式為內容服務，為學生的學服務。就教師設計層面應該是「開放並具價值」，前置性作業設計絕對不是簡單問題、相應習題的堆砌。
同時，我也認識到設計前置性作業對教師的要求：熟悉並吃透教材，領悟相應的重難點，教學目標要定位準確。如果教師布置前置性作業時對目標把握的不明確、不準確，那麼課堂上學生的交流也只能停留在泛泛而談的淺層次上，教師更不能引領學生進行有效交流。
我認為數學老師應依據本學科的特點，把握住清晰、準確、合適的目標定位，在不改變現行教材編排的基礎上一是要考慮如何精心設計前置性學習的內容；二是要思考哪些具有開放且有價值的問題需要學生充分的探索與研究。在布置前置性作業和備課的過程中向學生提出了有價值的問題，只有有了問題的開放，才有可能帶來探索的開放，繼而形成思維的開放。科學的前置性作業的完成，使得課內研究的深度與廣度得到進一步拓展，同時也使得例如數學學習的思維性、開放性、邏輯化等問題都能得到有效解決。
讓學生有備而來的學，這也才是生命的課堂、平等的課堂。
我是根據教學內容和目標的不同，採用了三種形式：①直接讓學生自學課本例題，用在書上作批註、作記號、提問題的方式，布置前置性作業在書本上完成。
②同時我還給我班學生每人準備了乙個小研究本，有時我讓學生在小研究本上完成前置性作業，格式如下：1、自學內容2、我學會了3、我要舉例4、我想提問
前置性作業為學生的課堂學習打下一定的基礎，從而也培養了學生的自主學習能力，老師也通過這個方法教會了學生如何學習更多的課外知識內容，拓展了視野，增長的知識。假如能在課堂上利用好前置性作業的話，不僅可以豐富課堂的教學內容，還可以最大程度的體現學生自主學習的能動性。所以，老師在布置完作業後要尊重學生的勞動，在課堂上盡可能提供機會讓學生展示作業成果，讓他們的勞動有所做也要有所用，這樣的話，學生完成前置性作業的興致才能得以保持，學生才樂於去做，才能在學習中取得更大的學習自信心。
關於舉行「前置作業」設計比賽的通知及通報
各位教師 為進一步營造 生本 教學研討氛圍，探索 前置作業 的有效性，從而提高教師設計 前置作業 的能力，推進學校 生本課堂 實驗和 學會學習 實施工作。經研究決定，將舉行 前置作業 設計比賽。現將相關事項通知如下 一 參加物件 時間及地點 參加物件 三至五年級教師 時間 2014年3月12日 地點...
28父親的菜園前置性作業
一 初讀課文 四人小組長檢查 1 在課文中圈出下列詞語，借助拼音讀準字音。建議讀三遍以上 嬰兒堅毅一筐猙獰可怖貧瘠氣餒 榨乾憋急了伺候誘人疑惑不解 二 熟讀課文 1 逐段朗讀課文，要求 讀準字音，讀通順句子。2 我能理解下列詞語的意思 可以結合上下文或借助工具書 堅毅氣餒 信心十足 疑惑不解 三 小...
四上1《觀潮》前置作業 導學案 反思
觀潮 前置作業四年級 注意 寫預習內容之前要先給課文中的自然段標上序號，然後把課文讀3遍，做到把課文讀出感情，不認識的字自己想辦法認識。一 蒐集資料 蒐集與課文相關的課外資料 整理抄寫時要注意簡單易懂 2 我的積累 字與詞 3 概括本課的主要內容 4 喜歡的句子及體會 感受寫不下也可寫在書上，並標明...