《楞次定律》
「楞次定律」是高中物理電磁學部分的重要內容，面對新課程改革的要求，為營造乙個讓學生自主學習的良好環境，對本節內容採用「**式」教學，即：「回顧舊知識→創設乙個問題情景→學生討論→猜想→設計實驗→探索實驗→分析實驗現象→得出楞次定律→課堂講練→鞏固練習」。這種通過讓學生自己動眼觀察、動腦思考，引導他們自己獲取知識，不僅活躍了課堂氣氛，還發展了學生的思維能力和創新能力。
這節課，我嘗試的**課強調的是學生的一種參與和體驗，讓學生成為課堂學習的真正主人。具體到**課的設計，我在強調「過程性」的前提下總體上把握好了這樣幾個環節。
1、激發學生進入問題情境
構建情景，引出問題，用複習已有的知識引出問題進而讓學生去發現問題，以此激發學生的學習興趣，讓學生化被動為主動，產生強烈的求知衝動。
2、 引導學生主動參與
我讓學生在實踐中努力嘗試用各種方法去解決問題，尋求規律。強調動手實踐，在實踐中才能創新，讓學生「參與」，這對教師提出了較高的要求。學生有較多的時間，能夠通過各種渠道，運用各種手段去了解、學習許多新的知識。
今天我們教師的確應具有轉換自身角色的緊迫感。教師要與學生一起交流，共同學習，只有這樣才能真正實現學生的全面參與、全面發展。
3、促使學生用心體驗
在學生**過程中，我引導學生努力運用假設猜測、分析比較、歸納推理等科學方法，去獲取知識，這種體驗的不斷沉積，潛移默化中培養出他們一種能力——學力。當然，僅僅強調第二環節中的參與，一堂課或許也會非常熱鬧，但熱鬧的下面卻可能會沒有任何實質的內容。我想說：
參與的最終目的是為了更好的體驗，實實在在地體驗過程才是**課所要達到的更高境界。當然，在這裡還要再次強調運用現代化資訊科技手段在推進素質教育過程中的重要作用。在學生參與體驗中，將學生動手實驗與先進的多**技術相結合，將會給學生一種全新的認識——實驗結果可信，**演示直觀，讓學生能夠更熱情地參與，同時更真切地體驗，以此給學生創造乙個舒適、愉快的學習氛圍，使之自覺、主動地投入學習，在獲取知識的過程中學會學習。
4、激勵學生在發現規律後不斷探索
當然在這節課的教學過程中我還存在很多不足的地方：比如在創設情境問題上，要放在能激發學生感興趣的東西上；在知識模組的時間安排上還要更合理些；在課堂上，還需要進一步加強與學生的互動，讓學生能更積極主動地去摸索。而且我覺得在**過程中，關鍵還在於體現其「重過程」的核心要求。
還要應針對學生原有的知識基礎和認知水平，大膽地放開，讓學生用心去體驗獲取知識過程中的快樂與艱辛，讓學生真正學會學習，擁有可持續發展的學力。
總之，我覺得**課中的環節，環環相扣，互為依存。同時各環節又都有其追尋的目標，有新意；學生參與講究「全」：要讓全體學生參與，更要讓每一位學生全方位的參與；用心體驗強調「細」：
要慢，要給學生足夠的空間和時間，要引導學生仔細，成功和失敗的體驗同樣重要；獲取規律後力求「變」：既要讓學生能夠靈活運用規律，更要培養學生發現新問題的能力。這四個字「新、全、細、變」或許就是**課眾多模式當中的一種了。
楞次定律練習
楞次定律的理解 1 楞次定律的關鍵詞是 阻礙變化 那麼到底是 誰在阻礙 阻礙什麼 如何阻礙 為何阻礙 是否阻止 詳細分析見下表 2.楞次定律的推廣含義 對楞次定律中 阻礙 的含義可以推廣為感應電流的效果總是阻礙產生感應電流的原因 1 阻礙原磁通量的變化 增反減同 2 阻礙相對運動 來拒去留 敵 進 ...
楞次定律拔高
6 如圖所示是一種延時開關，當s1閉合時，電磁鐵f將銜鐵d吸下，c線路接通 當s1斷開時，由於電磁感應作用，d將延遲一段時間才被釋放 則 a 由於a線圈的電磁感應作用，才產生延時釋放d的作用 b 由於b線圈的電磁感應作用，才產生延時釋放d的作用 c 如果斷開b線圈的電鍵s2，無延時作用 d 如果斷開...
4 3楞次定律
課後鞏固提公升 鞏固基礎 1 根據楞次定律知，感應電流的磁場一定是 a 阻礙引起感應電流的磁通量 b 與引起感應電流的磁場方向相反 c 阻礙引起感應電流的磁場的磁通量的變化 d 與引起感應電流的磁場方向相同 解析由楞次定律可知，感應電流的磁場總是阻礙引起感應電流的磁場的磁通量的變化，並不是阻礙原磁場...