骨幹教師經驗交流材料

篇一：骨幹教師經驗交流材料

趙春紅作為一名骨幹教師, 我所做的都是一些簡單卻又必要的工作.處在性格養成期的孩子們，如果想使自己的工作得心應手，必須要在實踐中去了解他們的喜好，揣摩他們的心理。說到這裡，不由得想起自己十三年的教學生活在與學生相處中的一些片段。

對於學習中的原則問題做到當仁不讓，讓學生明白學習是一件非常嚴肅的事情，來不得半點的含糊。課上是師長，課下是朋友，在對待與學生的關係問題上，一定要立場分明，切不可不分場合，一張臉來對待，那樣是起不到有效的作用的。

訓練學生養成良好的學習習慣，可以使我們的教學活動更加的順利。最基本的，如：課前準備好學習用具，包括將練習本打到空白頁。

下課後，先將書本換好，擺齊，再將書桌排列整齊，撿乾淨地上的垃圾。看似瑣碎，只要形成習慣，其實只是隨手而以，什麼也不耽誤。學生習慣的養成也快也慢，有時侯我會覺得學生壞習慣的形成轉瞬就成，反而要養成一種良好的習慣卻需要長期不懈的堅持，這實際是很考驗教師的耐心與毅力的，往往一開始能夠堅持，熱度一過，教師鬆懈，學生也就恢復老樣子了。

這就需要我們隨時提醒，畢竟是孩子，完全靠其自覺也是不現實的，除了採取一些激勵、監督、協助等方法外，必要的時候甚至可以運用強制的手段。

這個問題是老生常談了，每個班總有那麼一小部分學生不完成作業，教師對於這方面的問題也是常揪不放，把他當成是評價學生的乙個主要側重點。我在想，咱們給學生布置作業的真正目的到底是什麼呢？會不會已經淪為一種慣例，就好像每天必須吃飯、喝水一般。

任何事情的發生都有它的原因，學生不完成作業的原因也各不相同。有時候可能就是我們把布置作業當作一種慣例，大量重複、枯燥的抄寫，不講究方法和實效，做無用功誰都不會願意。我一直是從事中高年級的教學，語文中有很多通過抄寫記憶的知識，「好記性不如爛筆頭」嘛，單靠課堂上的時間，是無法完成的。

我知道學生最討厭定量的抄寫了，所以，我不強迫他們寫幾遍，但我要求掌握的知識必須通過，家庭作業本上可以只有默寫的部分，至於怎麼記住的，根據自己的能力而行。再者，新課的預習也放在課下，有要求，但在完成方面可以有彈性，量力而行。關鍵還是要讓學生明理，知道老師給他們的作業都是很必須的，不完成就會影響我們的學習。

另外，班內還有些無論你用怎樣的辦法，他們都不響應的學生。我們得承認，學生間的差異是實實在在的存在著的，雖然不提倡這麼說，可實踐證明確實有教不好的學生。對於班中這樣的學生，不要總是把重心放在有無完成作業上，為此而每天生氣，實在是沒有必要，在課堂上盡量的抓牢他們就可以了。

布置作業時花些心思，適當的採取一些激勵措施，請家長協助監督等都是一些較好的辦法。但我還是覺得，將課堂上的時間充分的利用起來，千萬不要有課上完不成，課下來補上的想法，一點效果都沒有。

教師之間的差異是存在的，但如果始終是以認真的態度去對待每一節課堂教學，學生學習的大方向是不會有太大偏差的，最怕的就是教師對於工作的含糊，對於學生的無所謂. 在教學中，一定要多講。我所說的「多講」包括兩方面的內容，一方面是創造機會讓學生多講。

新課改提倡將課堂還給孩子，讓盡量多的學生參與到課堂活動中來。有的老師會有怕一旦將課堂放開，會收不回來，會影響教學進度，會擾亂課堂秩序等顧慮。其實，我們只要將教學內容設計好，將課堂中對於學生的要求明確清晰，甚至是小組的任務分工明確，由易到難的逐步進行訓練，學生會很快的適應，形成習慣，也會非常願意進行這樣的教學活動。

訓練學生說的能力形式很多，關鍵是教師能夠堅持不懈的進行下去。我訓練學生的時候，經常是一整堂課就訓練乙個題目，如果時間上保證不了，很難顧及到更多的學生。學易網整理。

另一方面是教師要能言。仔細觀察我們就會發現，學生的喜好很多秉承了任課教師的特點，一位性格外向，活潑好動的教師，他所帶的學生也是開朗的，那麼一位才華豐溢，喜善談論的教師，他的學生也一定會是思維活躍，積極能言的。在授課的過程中，盡量多的給學生展示相關的課外知識，一方面拓展了學生的知識面，同時也會提公升教師在他們心目中的位置和喜愛程度，還有課下的交流也很有效。

只要我們用些心思，學生的語言能力就會有逐步的提公升，並不一定非得以某些特定的方式來進行。

教學工作千頭萬緒，實施起來仁者見仁，智者見智，關鍵還是要根據學生的特點，教學計畫要想全面，做到有針對性，落實要紮實到位，檢查工作要及時。較快的適應教材以及學生的變化，做個適應發展的教育者。篇二：

骨幹教師傳幫帶經驗材料

骨幹教師「傳-幫-帶」經驗材料1

教師的成長關係到學校的發展和未來，而「新老幫帶」則是**學校打造精英教師隊伍,提高教育教學質量的一項重要舉措,也是一項優良的傳統。

我是一名初一的語文骨幹教師的，11年的教學經歷對我來說還不算成熟，但憑著我的執著與努力，於2023年獲得區教學突出貢獻者。

我與剛借調到我校的**老師一起立足初一的教學，我們形成了幫帶隊伍。無論在教學方面，還是在班級管理方面，或是在學生個別輔導等方面，我時刻起到帶頭的作用。

在教學上，我率先垂範，帶頭認真備課，經常在一起**如何提高學生的能力，經常領著她來聽我的課，我們取長補短，不斷的激發她要強上進的心。我們鑽研課文，鑽研學生的寫作，如何讓學生的作文成績提高成為我們交流的重點。我積極的引導她批改作文，用善意的欣賞的眼光給學生下評語，開學後的第一次期中考試，我們班的語文平均分比他們高5分。

在這種情況下，我帶著她找原因，總結出他們學生作文的弊端，告訴她如何將給學生，學生才能接受。後來，在她的努力下，他們班的成績和我們相差無幾，我們年組成績在全區取得第一名。

在班級管理方面，由於她的年輕，偶爾會與學生發生矛盾，我用我的經驗告訴她如何解決與學生間的衝突，她由開始的衝動變成了現在的和善，漸漸的受到了學生的尊重，現在她的人氣指數在年組相當高，受到了師生的好評，我看在眼裡，真的很欣慰。

在個別輔導方面，我積極的督促她在自習課上去輔導學生，與學生建立感情，同時提高那些中等生的成績，因為他們的理解能力有限，所以適時的輔導是很有必要的。

功夫不負有心人，我們的努力沒有白費，我們的初一隊伍語文課堂上井然有序，學生的能力與成績已經有了明顯的提高。

通過「新老幫帶」，將進一步加強學校教師隊伍的戰鬥力和凝聚力，振奮精神，努力工作，再創輝煌。我也會進一步的完善自己，讓自己又更大的提高。

骨幹教師「傳-幫-帶」經驗材料2

新老幫帶是打造精英教師隊伍,提高教育教學質量的一項重要舉措,也是一項優良的傳統。我與剛借調到我校的**老師一起立足初一的教學，我們形成了幫帶隊伍。

我是乙個十分喜歡學生的老師，我打心眼兒裡喜歡我所選擇的職業，所以，從教十幾年來，我一直執著於我的工作，並真正做到兢兢業業，任勞任怨。

師者，必先為人師表，所以，我在幫帶她的同時，告訴她首先從自身做起，不斷地學習，不斷地提公升自己的文化水平和管理水平，不斷地提高自身的道德修養，嚴以律己，寬以待人，坦然樂觀地面對一切艱難困苦。我的語文課曾獲得優秀課，證書並不是最重要的，重要的是我跟我的學生們一起經歷了這個過程，我跟他們一起苦，一起痛，一起快樂，我以我自身的魅力感染著我的每乙個學生，讓他們學會樂觀豁達，學會積極進取。我的所作所為時刻感染者年輕的她。

第二，對工作我是腳踏實地，不斷追求完美。我常跟我的學們說：做任何事情，要做，就一定要做到最好。

而對任何一項工作我也都是這樣做的。正常的教學工作自不用說，對每一次的公開課或其他活動，我一定自始至終參與其中，帶領我的學生不斷地努力再努力，每一次活動之後，我們都會收穫很多很多。所以一直以來，我所任教的班級在各方面都有出色的表現。

在我的帶動下，她的作業批改十分認真，上的每一節課都是那麼認真，到現在為止，她已由原來的幼稚轉變成了成熟。

第三，我能夠真誠地去幫助我周圍的每乙個人。對於一些年輕的教師，我會積極主動地把我自己的所得所感告訴他們，無論是教學方面還是班級管理方面，只要是我知道的，我都會毫無保留地傳給他們，我希望他們少走一些彎路，多一些順暢。我不怕他們比我強，相反，他們真正比我強的時候，我會覺得十分開心和幸福。

我知道，我所做的還遠遠不夠，在人生的舞台上，我既然選擇了桑葉，就必將會一如既往地去奮鬥，去奉獻，去追求。篇三：骨幹教師班主任經驗交流材料

陳敏當班主任都30多年了，也沒總結出一套科學的管理班級的方法，很慚愧。不過，記得剛畢業時當上班主任是一腔熱情，天天和學生混在一起，都不覺的累。那時班裡沒有黑板報，就用四張大白紙併排貼在牆上，設計各種板塊，那時侯臉皮薄，不大愛求人，自己高舉著釘不上去，氣哭了也流著淚幹。

學生考試前，準會做夢，夢見有好多事沒囑咐，考砸了，傷心啊！

現在，年紀大了，有時候真的力不從心了，所以，就想點巧法，懶法，好讓自己忙也不感覺太累。

一、用人格塑造人格

烏申斯基說過：教師個人的範例，對於學生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽光。學生對教師有著一種特殊的信任和依賴情感，接受和承認老師的權威，班主任的自身素質，道德修養，客觀上就是班級乃至班級中每乙個體的楷模。

因此，在班級工作中，我時刻注重身教，為人師表，以良好的形象率先示範，潛移默化地影響和激勵學生良好習慣的養成和道德素質的提高，以期達到用人格塑造人格的理想教育境界。平時，凡是要求學生做到的我首先做到。要求學生關心集體，我首先為集體著想；要求學生在勞動中積極肯幹，我從不指手劃腳，袖手旁觀；學生上課不遲到，我往往早到，從不遲到；要求學生不亂扔髒物，我首先不扔贓物，發現地上有紙片，就馬上彎腰撿起來，也許有人說讓學生撿起來不就行了，但我認為這樣並不一定起到很好的效果，因為這時候，學生往往都在認真學習，我們做老師的如果彎腰把紙撿起來，那效果就不同了。

雖然這是乙個細微的動作，但學生立刻意識到保持教室衛生是每乙個人的責任，也包括老師，這時學生就不僅是用眼睛來看你，而且用心靈來感知你，學生會在你彎腰之際，集體的責任感在心中產生，我覺得這樣教育效果勝過千言萬語，教育光憑講大道理是不行的，更多的是用生活中點點滴滴的小事來教育學生。這就是榜樣的力量，這就是無聲的教育，他們看在眼裡，記在心裡，以老師為榜樣，對照、激勵自己。教師的人格魅力帶給學生的是無窮的力量和巨大的的影響，從而更讓我時刻要求自己要用健康向上的靈魂去淨化育人環境，用自己平實、堅韌的心態教學生學會戰勝困難，實現自我。

二、積極與家長溝通，爭取得到家長的支援

孩子從上一年級起，每一位家長都希望我們來關注自己的孩子,甚至希望我們老師把全部的精力都放在自己孩子的身上。我們也想，但沒那麼多經歷和時間。怎麼辦？

那就把家長拉進來，作我們的同盟軍。不管是多難纏的家長，都不要和他對立，也告訴家長不要和我們對立。都要取得家長對我們的理解和包容：

有時我會跟家長開玩笑說：如果不是因為你的孩子，也許我們只是陌生人，這也是緣分呀。在對學生的教育中，我們的目的是一致的，因此，我們是合作與搭檔，有問題多交流，共同解決。

這批學生從一年級起，我就把**告訴家長，有事打**，不管是語文方面的，還是班裡的事，有求必應。有時我們的談話就是一二個小時，為了讓家長更理解老師的工作,多耽誤些時間也是值得的。時間長了，家長們明白我對他們的子女是真的負責任和用心的，日久見人心，家長也就逐漸會配合和支援我的工作，去年家長頒獎的時候，李子陽家長發言，乙個勁的說，他孩子表現好，都是向我請教的，一再鞠躬表示感謝。

當然人非聖賢，孰能無過，在工作中如果有做得不足的地方，還請家長多理解和包容。多提意見。有了家長的支援，班裡的工作才開展的很順利，學生也有了很大的發展，同時我也交了不少家長朋友。

總之，我覺得在和家長交流的態度上要以誠相待！有時也要不卑不亢,反正就是要讓家長感受到我們的做法是真心實意的為了孩子好。

二、抓住教育時機，促進學生自主教育

班主任教育學生應該抓住最佳時機，才能取得滿意的效果。我個人認為以下是教育學生的最佳時機。

1、新學期開始的時候;

2、有集體活動的時候

3、享受成功喜悅的時候

4、遇到困難或失敗的時候

5、週末或放假返校的時候

6、有較大過失的時候

7、開家長會的時候

8、臨近放假的時候

我們抓住關鍵的時間進行思想教育，能夠針對學生特點，一定會很快贏得學生的理解和擁戴，各項工作也會得心應手。例如前不久周一聲氣儀式結束，上第一節課時，學生都低著頭，滿臉的不高興，我問是怎麼回事，開始都不說，過一會才說是沒得到獎狀，心裡不高興。我覺得這是個很好的教育機會，就放棄了上課，和學生討論起來，到底是什麼原因？

學生有的從自身找原因，也指出了別人的不足。並且都心服口服，不到一節課，學生們都下定決心，改進不足，爭取奪獎。雖然還沒得到，可學生確確實實得到了教育。

骨幹教師經驗交流材料

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骨幹教師班主任經驗交流材料

骨幹教師班主任經驗交流材料

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