大家好，剛才聽了史家小學李冬梅和湯柳兩位老師的匯報。我們研討的是關於互動反饋技術「按按按」在小學數學課堂教學中的應用。當前我們對如何提高小學數學課堂教學的質量提出了更高的要求，我認為乙個重要的方面就是擁有資訊的重要性。
在以往的課堂教學當中，我們通過觀察、談話、舉手等方式來收集學生的學習資訊；互動反饋技術這個課題進入學校以後，大家在課堂上看到了乙個比較快捷、有效的反饋形式來蒐集學生的學習情況。
最近我去西城參加活動，聽了李娜老師的一節課就很受啟發，這是非常好的一節數學課，看完以後在大會上我也進行了表揚。講的是什麼呢？三角形的分類，最突出的一點就是運用互動反饋技術在課堂上快速、全面地對學生在三角形分類的認知情況進行即時反饋。
通過即時統計顯示，掌握分類概念和不掌握概念的百分比幾乎是各佔一半（5∶5），她運用統計百分比提供的資訊，馬上進行了教學的調整、調控，有效地解決了學習差異，得到了很好的教學效果。因此用「按按按」互動反饋技術及時**資訊，重要的還是在現場調控策略，而這個調控策略的有效運用是和我們的課題研究以及老師的專業技能水平有關的。李娜老師的那節課，我認為她調控、把握得很好。
那麼，提出了問題以後進行反饋，當統計資訊呈現是7∶3的時候、8∶2的時候、9∶1的時候，這種資訊又代表了什麼？這個比例變化的過程也就是學生對數學知識內涵不斷的完善、走進的過程，老師通過互動反饋系統得到的就是重要的資訊資源。關鍵是你怎樣利用這種即時反饋的資訊資源來進行調控？
這是老師的教學能力，也是課堂成功與否的重要的環節，需要我們通過策略研究來解決。那麼我們的「按按按」互動反饋技術是乙個便捷的資訊蒐集工具，關鍵還在於運用有效的教學調控策略來解決學習差異，這是我想說的第一點意見。
第二點意見，我們現在用「按按按」反饋系統，關鍵還是要在我們的教學過程當中，能夠編制有質量、富有挑戰性的題目，通過設計能夠促進學生思維發展的好的數學問題，課堂效率才能得到真正的提高。那麼到底怎樣命好題？怎樣出好問題？
提什麼樣的問題來引導學生的思維？也就是說「按按按」互動反饋技術除了剛才說的可以作為乙個資訊蒐集工具以外，如何變成乙個與好的數學問題相結合的思維引導工具？這對老師們又是乙個挑戰，這是我提的第二個問題，希望老師們能夠思考，這點更有長遠的戰略意義。
第三點意見，「按按按」互動反饋系統不僅僅是乙個反饋資訊的應用，更重要是對我們的教學研究，提供了重要的資料和幫助，使得我們可以不斷地積累資訊和素材。我們每位教師都應當在研究狀態下，幸福地度過我們教師的職業生活。在每節課當中，會有不少的資料的閃現，把這些資料留下來，會帶給我們多乙份思考，讓我們通過這些資料的動態的變化過程，科學地把握課堂教學，因此互動反饋系統還是乙個統計分析工具。
比如像剛才李冬梅、湯柳兩位非常年輕的老師代表史家小學作的匯報，就提到「這些資料不能作為當堂的資料就一走了之，而應該把他積攢、遺留下來，然後很好地對這個過程進行剖析，做好課堂觀察」。這些資料對教師未來的課堂教學研究、觀察有非常重要的價值；對我們提出課堂教學的改進意見有著重要的幫助。因此把一些重要的形成性資料進行積累，就像我們史家小學這樣，對比乙個班做實驗，然後進行分析，觀察學生的發展過程，你就會發現統計分析工具的重要！
這是我的第三點意見。根據統計資料，進行整理、分析和觀察，真正做乙個研究性的教師，不斷提高教師的研究水平，我們都離不開這些工具環境的支撐。
第四點意見就是互動反饋技術不是一種單純的技術的使用，我覺得還是需要跟白板等技術進行整合。我在西城區聽了幾節課，基本上是互動反饋和白板的整合研究課，把各類新技術進行有機結合，我想這樣可能效果會更好一些。
總之，互動反饋技術是資訊蒐集工具、統計分析工具、多**整合工具，更重要的是思維引導工具。我們要拿出高質量的問題，好問題可以來自預先的設計，也可以來自課堂中的生成，然後在教學程序當中，針對動態的資料，要進行有效調控，把資料保留下來進行分析，不斷地提高我們調控課堂的能力，這樣我們的教學質量才能得到提高。
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