《小魚的夢》是義務教育課程標準實驗教科書一年級語文下冊第5單元的一篇主體課文。這篇課文只有四句話，但包含的內容卻很豐富。是一首優美的兒童歌謠，描繪了魚兒睡覺的情景。第
二、三句抓住星星、風兒、波浪為小魚營造了乙個優美、甜美的睡覺環境。
結合本次開展的教研主題「如何提高低年級學生的朗讀水平？」針對一年級學生的心理特徵和認知特徵，我在這節課的教學中共設計了四個環節。首先採用**的形式引入新課，聽配樂感受小魚在水中遊玩時的快樂，引導學生質疑，通過遊戲朗讀詞語，學習生字「玩」和「星」使學生對課文感興趣，激起學生想學習的情感；第二步引導學生採用多種形式學生學習課文，進行識字，學習識字的基本方法，掌握獨立識字的基本技能。
這一環節的設計意圖不是在老師的講授中完成，而是激發學生的內在學習潛力，讓學生在自主、探索的氛圍中學習，掌握技能。第三個環節是通過情境創設讓學生感悟課文內容，體會小魚睡覺做夢時的情景。並引導學生展開想象的翅膀，想想小魚會夢見什麼，拓展延伸，訓練學生的口語能力。
第四個環節本節課的設想是讓學生在美的情境表演中背誦課文，完成學習任務。感受知識的美與學習過程的美，是至關重要的，它是學生學習的動力，也是指導老師今後教學的關鍵。但是在教學過程中，我雖然按照教學設計完成了教學任務，但是整堂課上完後的效果卻是平平無奇，既沒有讓人眼前一亮的環節，上完課也沒有讓人印象深刻的印記，我想這就是我今後在執教過程中需思考的地方。
本節課也有一些環節是我在今後的教學中需改進的，首先在結束這堂課的時候，我就在想，整節課上下來之所以會讓人覺得課堂反映平平淡淡，就是因為教學設計的條理不夠清晰，雖然涵蓋了聽、說、讀、寫幾個環節，但是整堂課的重點不夠突出，例如：隨文識字環節，老師卻連書空生字也都還要親力親為，帶著學生書空，不敢放手讓學生自己說，還有隨文識字環節中的識字方法沒有適時板書出示，造成板書有點空。其實在課前預設時，我預設這節課的亮點是拓展延伸環節，但是由於引導方向偏了，造成了亮點的缺失，我的預設是學生能夠展開想象的翅膀，真正拓展思維能夠天馬行空地說一說，但是我在引導時卻讓學生把自己當成小魚，這無疑是抑制了學生的想象空間，學生只能把自己的真實生活說出來了，比如要和朋友玩耍，要去種樹等等，這就是教師課前準備不夠充分的原因了。
再來一點就是整堂課還是教師主導較多，如果換成老師多丟擲問題並適時引導學生回答這種方式授課，就能把課堂真正還給學生，這才是以學生為主體的課堂。既然學生是課堂的主人，那教師這個引路人就不能老是給他們潑冷水了，例如，在指名讀課文環節，老師評價學生的時候都是毫不客氣的說：嗯，聲音有點小，但是如果換成正面鼓勵說：
你把每個字音都讀得很準確，但是如果你的聲音能夠大一點的話，坐在後排的同學就能分享到你的字正腔圓了，這樣鼓勵性的評價語學生可能會更喜歡，積極性也會更高了。課堂中還有一些細節沒有準備充分，例如，課件在插入鏈結時，字型的顏色變淺了，導致課件不夠清晰。還有在玩抓魚讀生字的遊戲時，雖然這是第二課時但依據學情還是應該出示生字的拼音的。
這就是我對這節課的反思，我也將在今後的教學過程中不斷改正不足，努力讓課堂更有活力。
一年級下冊《小魚的夢》教學反思
小魚的夢 是義務教育課程標準實驗教科書一年級語文下冊第5單元的一篇主體課文。這篇課文只有四句話，但包含的內容卻很豐富。是一首優美的兒童歌謠，描繪了魚兒睡覺的情景。第 二 三句抓住星星 風兒 波浪為小魚營造了乙個優美 甜美的睡覺環境。結合本次開展的教研主題 如何提高低年級學生的朗讀水平？針對一年級學生...
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