一、教學目標及內容：
教學目標：我將教學目標設定為
1.能借助注釋及工具書讀懂課文大意
2.學習一些常用文言實詞及虛詞
3.了解課文中寓言所蘊含的道理，能說出自己的理解
教學重點難點：
1. 學習一些常用文言實詞及虛詞教學設想；
2.了解課文中寓言所蘊含的道理，能說出自己的理解；
二、教材及學情分析：
本課被編在教科版六年級下冊第七單元單元中，同時又是以文言形式出現。所以如何處理好梳理文意，掌握文言知識同時又能鞏固寓言的知識，讀懂寓言背後的道理是需要合理安排的。我所教的六年級的學生經過一學期的學習，已經具備一定的閱讀文言文的能力。
通過學習《為學》《家當》積累了不少文言實詞，和文言文翻譯的技能。同時也學習了寓言的特點懂得了寓言的基本結構和閱讀方法。在這個基礎上更有意識的培養學生利用注釋和工具書閱讀文言文顯得更為重要。
在疏通文意的基礎上再質疑討論，就能很好的完成本課的教學任務。
三、課時：1課時
設計意圖：由於有了前面的基礎，加之文章內容比較短小，所以一課時基本能夠完成教學內容達成教學目標。
四、教學過程：
設計意圖：我準備分新授課，鞏固，小結三個環節遞進展開。在新授課時重點解決兩個環節，遞進展開。
即：文意梳理和寓意總結。兩篇課文分清主次，先重點教《鄭人買履》，讓學生學會疏通文意，然後總結寓意的方法。
然後通過遷移讓學生自學《買櫝還珠》。作為知識鞏固環節出現。我估計這兩個班級在學習的過程中，對獨立完成閱讀疏通文意時個別虛詞仍然會有問題，這時我打算讓學生先查古漢語詞典，然後小組討論。
一般都能迎刃而解的。在總結寓意時可能容易脫離文字。這時我打算從旁點撥，我準備了乙個支撐問題：
你覺得主人公可笑在**？再層層深入引導答案。
在教學方法的選擇上我打算在熟讀的基礎上，由學生以小組的形式合作學習，讀懂課文大意，學習文中常用的文言實詞和虛詞；創設情境，共同**寓言所蘊含的道理。
匯入設計意圖：在設計匯入時我想主要通過學生們熟悉的內容引導學生對學習本課的興趣，再複習舊知.。引出新知。為進入文字做更好的準備。
五、教學設計如下：
（一）匯入：
1.我國寓言故事很多，請同學選擇一兩個講給同學們聽聽。（課前蒐集我國古代的寓言故事，如：掩耳盜鈴、拔苗助長等）
2.寓言：是一種文學體裁，在短小的故事裡寓寄較深的道理，以進行勸喻或諷刺；常用比喻、象徵、誇張、擬人等手法。
3.文言文的特點：語言簡潔、凝練
新課講授設計意圖：講授新課先解決梳理文意。我採取步步為營的辦法，由字詞到句到篇。
做到實處。這樣設計我認為符合學生的認知規律，由淺入深。能夠真正落實教學目標。
設計如下：
講授新課
首先介紹作者，讓學生了解基本的文學常識，積累了解背景。
然後疏通字詞字義，古漢語實詞離我們比較遠，但同時又很近，一定要引導學生讀讀感覺感覺掌握一些特殊的現象，句子中的一些語法現象通過讀讀意譯都能有助於學生更好的掌握古文。
1.字音、字形
lǚ履suì遂nìng寧度：duó量長短dù量好的尺碼
2.通假字坐，同「座」，座位。反，同「返」，返回。
3.重要語句
（1）鄭人有欲買履者，「定語後置」句，現在順序應為：有欲買履（的）鄭人。
（2）寧信度，無自信也。倒裝句，實際上為：「寧信度，無信自也。」
4.複述故事
5.準確翻譯，做到字字落實
6.你怎樣看待「鄭國人」，怎樣看待「鄭人買履」。
7.文章寓意
（1）從鄭人相信尺碼的角度來看，其寓意在於告誡人們做人做事應從實際出發，不應固守習慣、墨守成規。
（2）從鄭人返家取尺碼的角度看，其寓意也可理解為遇事不可太機械，而應隨機應變，靈活機動地處理各種變化的問題。
鞏固環節設計意圖：我準備放手讓學生自學，檢驗是否掌握了閱讀文言寓言故事的方法。
鞏固學習時設計了三個問題：
1.自學《買櫝還珠》
2.你覺得主人公可笑在**？鄭國人和楚國人錯在**？
3.這則寓言有什麼寓意？
小結環節環節設計意圖：將課堂交給學生，讓學生在自主學習的過程中有所收穫。
讓學生自己講講本課所得，總結學習寓言的方法：讀懂故事，領悟道理。老師再小結。
1.積累文言詞語。
2.寫出寓言的寓意。
板書設計：寫出特殊實詞語法現象寓意。知識點一目了然，讓學生加深映像。
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