學困生轉化工作計畫

我校由於留守兒童較多，許多爺爺奶奶不會給孩子輔導，學困生人數相對來說所佔比例較大，因此學困生轉化工作成為我校工作一大重點。為全面提高我校的教育教學質量，面向全體，因材施教，不讓乙個孩子掉隊，促進孩子的健康與發展。本學期我校將學困生轉化工作制定如下：

一、指導思想

為牢固樹立「面向全體、關注學困生，對每乙個學生的終身發展負責」的教育觀念，全面實施素質教育，構建了以學校教育為主導，班級教育為主體，家庭教育為輔助的學困生轉化體系，營造良好的教育教學氛圍，使每一位學生健康和諧地發展，提高教育質量。

二、工作目標

1.培養學困生養成良好的學習習慣和行為習慣，有一些適合個人的學習方法。

2.激發學困生學習的興趣，努力提高強勢學科的同時，加強弱勢學科的訓練，力爭使學困生做到全面均衡的發展。

三、學困生轉化工作領導小組

組長：韓紅偉副組長：王小蕊薛榮

組員：楊豔芳吳晶任媛馮佳萍韓博劉曉歡

四、我校學困生的特點

1.對知識的理解不全面、不深刻，似懂非懂，往往留於形式，難於用自己的語言再現。

2.聽課時缺乏主動思考，往往只是注意結論，不深究其形成過程，遇到困難消極等待。

3.自學時，注意力不集中，表現浮躁，為了應付教師，亂填、亂寫，根本找不出問題的重點和難點，不能整理出教材所敘述的內容，提不出問題。

4.家庭作業，以抄襲為主要完成手段不以鞏固為目的。課堂作業效果極低，學生普遍把作業當作「任務」對待，因此難以反饋學生的實際學習水平，教師難以據此對學困生作針對性的輔導。

5.學生怕吃苦，怕經受挫折，經受磨難，一遇困難就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，喪失信心與勇氣，於是破罐子破摔，自己不學，也不想叫別人學，最後走進"雙差生"行列。

五、我校學困生的成因

1.人們的人生觀、價值觀隨著潮流在不斷變革，思想意識使部分學生受到金錢至上、享樂主義、讀書無用等錯誤思潮的影響，偏離了健康成長的道路。

2.逆反心理較強。因為深感別人對自己的輕視，後進生的言行。他們在處理同學關係時重感情、講義氣。

3.迷戀於遊戲廳、網咖，致使學習時間嚴重不足，學習注意力不集中，厭學情緒加重。

4.我校外地生源較多很多家長或是忙於生意無暇管理子女；或是家長對孩子放任自由，不過問孩子的學習與生活，導致學生十分自由，有的孩子因此而沾染上玩電子遊戲、上網聊天等嗜好。

六、工作措施和方法

（一）、分層管理，責任到人

1.教務處根據學生上學期期末考試成績，列出學困生建議名單，併發至班各任課教師。

2.組長：主管學校全面的教學工作。負責檢查、督促、協調各年級開展學困生輔導的安排及管理工作。

3.副組長：落實學困生輔導工作，帶領該組成員積極開展輔導活動，定期對輔導教師的工作進行檢查和指導。

了解該組輔導措施的落實及開展輔導活動的情況，定期做好檢查，規範學困生轉化工作檔案。並將輔導情況及時向分管校長和組長匯報。

各任課教師：以本學科學困生輔導計畫為依據，結合本班學困生的實際情況，制定輔導內容，及時檢測，及時反饋，及時訂正，及時建立學困生檔案。

班主任：及時了解本班學困生的思想動態、學習情況，積極配合任課教師做好學困生和家長的思想工作，同時，利用班會課表揚和挖掘學困生的優點、介紹適合學困生的學習方法，激勵其要好好利用這一機會，提高自己的學習成績。此外，班主任每學期進行每生1次以上的學困生的家訪，填寫學困生家訪記錄。

每月必須與學困生單獨溝通，並做好記錄。

（二）、全面關注，狠抓質量

1.各任課教師要在課堂教學中，增加對學困生問題的提問次數，鼓勵參與合作學習，全程關注課堂學習狀態，適時表揚激勵其學習行為，為學困生充分搭建展示自我的平台。

2.各任課教師為學困生設計適應其水平的個別練習，以作業分層布置、分層達成為突破口，提高作業的針對性和實效性。各任課教師明確劃分課堂和回家作業的基礎題與提高題。

3.認真落實「校信通」的使用，充分發揮其的作用，確保學困生作業量的完成。校信通：班主任每天傳送每天所布置的各科作業，希望家長監督完成，家長簽字。

4.加強學生自主學習時間的管理，確保學困生作業質的提公升。各任課教師一方面要加強學生自主作業秩序的管理，另一方面要對本學科學困生進行個別輔導，認真實施「五面」教育即思想教育面談、課堂作業面批、錯誤作業面改、自習輔導面查、自我測試面評。

（三）、分析狀況，因勢利導

各任課教師針對輔導內容、自我測試題撰寫教學質量分析報告，詳細分析學困生興趣學科的發展、弱勢學科的發展狀況，從學習態度、學習習慣、學習方式、師生交流、應試技巧等方面查詢原因，從課堂學習、自主學習、作業管理、課後輔導等方面反思對策。及時記錄在學困生檔案中，作為實施跟蹤指導的依據。

每學期召開一次學困生轉化工作研討會議，認真總結學困生轉化工作的成功做法與經驗，相互交流，相互促進，共同提高。

（四）、互助學習，督促提公升

以班級為單位，成立「一幫一」互助小組，以優生帶動學困生，建立學習協作體，重點是指導學困生解決作業中的疑難問題、重樹學習的信心、重建學習的基礎，同時也在監督學困生平時的學習狀態、上課紀律、作業完成情況。

（五）、跟蹤評價，自主發展

每次教學評估後要加強對每班的學困生的試卷進行面對面指導與分析，利用同類試卷進行跟蹤再測，給予二次成功的機會，消除低分所帶來的壓抑情緒，激發其自主發展的意識，發揮評價的激勵和導向功能。

（六）、多勞多得，優質優酬

學校對教師的學困生轉化工作納入教師的績效考核。