5、個別差異原則。評價學生要從實際出發，根據學生的年齡特徵、個別差異和當前思想實際以及事實本身的性質，靈活地、實事求是地進行評價。對不同年級的學生，評價內容、評價指標、評價標準和評價方法都有所區別。
三、評價的方法
1、用「新課程標準」評價學生
當前主要依據新課程標準，有目的在對學生的行為、情緒、情感、操作等各種表現進行綜合評價。經過不斷反思，改善教師的教與學生的學，發揮評價的發展性功能。
2、注重學生的發展
「一切為了學生的發展」是當代教育的核心，因而對學生評價的目的不是選撥和甄別，而是促進學生全面發展。在評價中，依據基礎性發展目標，對學生的行為習慣、科學文化知識、情感以及能力等方面給以全面的評價。通過評價使學生養成良好的行為習慣，形成較強的自學能力，掌握一定的社會交往能力，促使學生身心健康地發展，從而提高學生的綜合素養。
對學生進行評價應著眼於學生的未來，現在評價不是為了給學生乙個結論或等級，而是用於分析存在的優勢和不足，便於有針對性地改進，以取得更大發展。
3、注重學生個體差異
教育、教學工作的物件是學生，因而評價的主體也是學生。要樹立以人為本的評價觀念。每個學生都是乙個獨立的個體，都具有不同於他人的遺傳素質和生活環境。
因而，學生在生理、心理、興趣愛好等各方面都各不相同。這使得每個學生發展的速度和軌跡也各有特色。有的學生「少年老成」，有的學生「大器晚成」，因而允許學生從不同角度認識問題、解決問題，為每位學生提出適合其發展的目標，針對不同層次的評價物件，靈活運用各種評價方法，採用恰當的方式對個體進行科學的評價，發揮激勵功能，使每個學生都能發現差距，明確努力目標、奮鬥方向。
4、注重結果與過程
完善的過程得到乙個完善的結果是必然的，不完善的過程得到乙個完善的結果，則是偶然的。
學生的發展是乙個過程，促進學生的發展同樣要經歷乙個過程。學生評價平時要收集並儲存記錄學生發展狀況的資料，對這些資料的分析能夠形成對學生發展變化的認識。在收集資料時，要提倡「小迴圈，快反饋」的方式，即乙個事件一次評價，並且要及時對學生進行反饋。
針對學生的優勢和不足給予激勵或具體的、有針對性的改進建議。對過程的回憶與反思能使學生對自身的發展及潛能有乙個清醒的認識，有助於學生堅定信心，發揚優勢，吸取教訓，獲得更高、更快的發展。
四、實施評價程式
1、構建評價共同體，學校成立評價領導組，以班級成立評價工作小組。
構建由教師、學生及家長共同組成的評價共同體。學生本人、教師、同伴、家長均可參與對學生的過程性評價。
2、評價實施辦法
每學期末都要對學生綜合素質進行評價。即：自我評價、同伴評價、班主任評價、家長評價。
（1）學生自我評價。當學生自己在某方面有值得記錄的行為時，可以主動要求記錄。學校可以根據實際情況周一公升旗予以口頭表揚、物質獎勵、記錄在冊，以促使他們形成比較客觀的自我認識，做到實事求是。
學校要根據《學生日常行為評價表》，此表主要記錄表現突出的行為事實。
（2）在班主任的指導下，同伴評價。同伴之間互相對學生表現每月評價一次，每學期評價四次。以班自製《月評價統計表》，並將此表交學校儲存。總之要看閃光點、看進步、看發展、因人施評。
（3）教師評價。班主任幫助做好學生評價，當學生認為自己有值得記錄的行為，要求新增記錄時，可根據具體情況進行評價。還可採用口頭評價，做到「低、小、勤、快」，「低」指起點，「小」指小目標，「勤」指勤評價，「快」指快反饋。
任課教師可結合學科對學生進行了解，通過評語的方式對學生進行性質評價，各科教師自製《學生學科成長記錄表》。
（4）家長評價。以班為單位定期召開家長會，向家長了解學生在家的學習情況，向家長傳送《學生學習情況反饋單》，相互了解學生的變化，以便參與對孩子做正確的評價。
3、綜合評價，總結反思
（1）每學期末對學生進行綜合評價。即從四個方面進行：一是行為習慣方面，包括文明禮儀、生活習慣、學習習慣、自護、自強、自理、自律、自立等生存能力；二是知識掌握方面，包括語文知識、數學知識、自然科學知識和社會知識；三是能力方面，包括能力、技巧、方法等；四是情感、態度方面，包括學習興趣、認真程度、參與程度；以學生的平時資料和各種評價為基礎，對學生進行綜合評價，總結得失，把握努力方向。
（2）評價結果主要為促進學生自我發展服務，要通過學生本人可接受的方式，將評價結果及時反饋給學生本人。
（3）評價結果用於為學校、教師、家長指導和幫助學生發展提供依據。
五、評價領導組
組長：夏明月溫學清
成員：各班班主任
學生綜合素質評價表
年月日注：1、考試科目考查科目均按優秀（a）、良好（b）、及格（c）、待及格（d）等級評價。
2、行為與習慣、情感與態度，按「棒極了！☆☆☆」「好樣的！☆☆」、「加油啊！☆」、「拼搏！★」評價。
3、按「等級+特長+評語」的方式按優秀、良好、合格、一般綜合評價學生。
小學生素質評價方案
汀水鎮中心小學學生評價方案 指導思想 以學生個體為評價物件，以促進學生全面和諧發展為目的。既是學校各項工作的出發點和依據，又是學生全面發展的努力方向。它的作用在於樹立乙個衡量學生素質的標準，為師生確定工作和學習的奮鬥目標，使學生個性得到充分發展，為家庭教育提出明確的要求，以利於學校 家庭和社會教育的...
小學生綜合素質評價方案
x中心學校 為進一步深化基礎教育課程改革，全面推進素質教育，根據 基礎教育課程改革綱要 和 教育部關於積極推進中小學評價與考試制度改革的通知 精神，結合我校實際，制定本實施方案。一 指導思想 小學生綜合素質評價工作是基礎教育課程改革的重要內容，是全面反映學生的發展狀況 促進學生全面發展的重要舉措，以...
小學生綜合素質評價方案
試行 一 指導思想 堅持 一切為了學生發展 的教育理念，堅持形成性評價與終結性評價相結合，以日常評價和學生的成長記錄為基礎，力求內容全面 客觀，程式科學 規範，關注學生的全面協調發展，關注學生的特長和潛能，發揮評價促進學生發展的功能，建立科學的小學生發展性評價體系。通過評價，使學生不斷認識自我 發現...