優化教師評價制度
完善學校內部管理
【摘要】現代學校管理改革中，教師評價制度的實施與完善越來越受到重視，成功的教師評價制度有助於提高教學的質量、有助於確定教師是否需要及需要接受怎樣的培訓、有助於形成良好的師生和教師間的交流關係等等。合理完善的教師評價制度既是促進教師專業發展的有力措施，又是糾正缺點、發揚優勢的有效途徑，更是一項至關重要的教育改革。
【關鍵詞】學校管理老師評價存在問題制度完善
教師是學校賴以生存發展的最寶貴的資源──人的資源。在思想觀念上，行使教育管理權力的人，應該把教師看成是辦學最大的、最具活力的資源，教師的思想境界、工作質量、潛在能力的調動、運用和發揮，可以轉化為較高的辦學效益。教師能夠勝任社會賦予他們教書育人的職責，學校就能夠存在和發展，反之學校就會衰落。
從這個意義上說，建立和完善合理的教師評價制度關係到學校的發展，關係到教育事業的發展。
一、目前學校教師評價制度存在的問題
（一）對評價目的認識不清。
目前仍有部分校長和教師認為評價的目的是為了鑑定、考核。因而沒有把搞好教師評價作為反饋資訊，改進工作，提高質量的有效途徑，而僅僅作為一種管理手段。還有部分校長、教師認為自己工作很忙，根本沒時間搞評價，把日常工作與評價工作對立起來或割裂開來，認為評價是游離於日常工作之外的事情。
（二） 評價制度結構不合理。
目前，從結構來看，還主要是一種自上而下的、單向的、鑑定性的評價，即校長（評價）→教師（評價）→學生，或者是校長（評價）→教研組長或年級組長（評價）→教師（評價）→學生。缺乏充分的資訊和資料，帶有較大的隨意性。這種結構簡單、資訊傳遞方向單一的評價系統，不僅未形成資訊反饋網路，而且也不可能充分調動評價主體與評價客體的積極性和主動性。
（三）評價制度的功能未充分發揮。
由於目前教師評價制度結構不合理以及對教師評價的目的認識不清，教師評價制度的整體功能未能充分發揮，只是部分地發揮了評價的鑑定、選拔功能，而學校教師評價制度的主導功能即導向、激勵、調控等功能沒有、也不可能得到充分地發揮。
二、如何完善教師評價制度
（一）明確評價目標
教師評價的根本目的在於：確立衡量乙個教師的標準，充分發揮教育評價的導向、激勵、改進的功能。通過評價過程的反饋、調控的作用，促進每個教師不斷總結、不斷改進自己的工作，調動廣大教師的工作積極性和創造性，同時也促進學校的領導不斷加強對教師隊伍的管理和建設，最終達到全面提高學校的教育教學質量的目的
（二）確立評價標準
對於教師評價的依據應是：正確的教育價值觀、學校的教育目標、教師的根本任務及國家教委頒布的有關教師職業道德規範要求。在此依據上上，應該逐步明確以師德為首的內容體系。
其中包括：第一，教師的師德水平。教師要熱愛教育事業，熱愛教育物件──學生，工作要兢兢業業，認真負責，要堅持既教書又育人。
第二，教師的法制意識。教師要堅持依法施教，要貫徹、履行各種教育法律、法規所賦予的職責、任務、要求、義務，要嚴格執行課程計畫、教學大綱，完成教學任務，要自覺維護受教育者和未成年人受教育的權利。第三，教師的知識結構和水平。
教師既要有廣博的文化基礎知識，又要有精深的專業學科水平。在現代教育中，還要有豐富的教育科學和教育理論知識。第四，教師的工作能力及水平，教師要有課堂教學的駕馭能力，良好的道德行為和科學知識的傳授能力，班級等學生群體的管理能力，家訪及做學生思想工作、心理疏導的能力，教育教學工作研究和教育科研能力。
第五，教師的工作業績。教師做班主任或其它教育工作的效果，教師學科教學成績，教師著述、**、報告、科研成果。在諸項評價內容中，尤以師德和法制觀念為要，在很多評價中採取了師德和依法施教的一票否決，如每學期教師的述職和考核，如果出現了嚴重違犯師德和違犯教育法規之事，考核則為不合格。
（三） 制定評價方案
1教師自我評價。
教師自評是主要倡導的評價形式，也是教師評價中最重要的措施之一，教師要注意在教學發展中，利用不同方式寫出教學發展體會、教學日記、週期性總結等材料。這樣可以促進教師教學能力的提高和專業素質的發展。
2、學生對教師的評價。
學生作為教育的物件，是教師教育教學活動的直接參與者，他們對教師的教育教學活動有著最直接的感受和判斷。因此，教師首先要打破「師道尊嚴」的局面，讓自己和學生建立平等、和諧、民主的師生關係；學校還在校內設立學生評價教師教學專題信箱，讓性格內向、不敢在教師面前評價教師的學生，通過寫信的方式，敞開自己的心扉，說心裡話。一周開一次信箱，一月做一次總結，也可設計學生問卷，讓學生通過紙面答卷的形式，完成對教師的評價。
3、家長對教師的評價。
學生家長作為學生的父母和教育投資者之一，自然十分關心自己孩子在校受到什麼樣的教育。促進家校協同也是學校教育的重要職責。因此，家長評價教師是家長的一項權利，也是促進家長了解學校和教師，形成家校合力的有效途徑。
可以由學校和任課教師聯合向家長發放調查問卷，讓家長對教師的教學和學生的學習狀況進行評價。
4、教師對教師的評價以及學校管理者對教師的評價。
教師是乙個學校的主導力量，教師與教師間彼此都比較了解，因此，教師對教師的評價是學校管理者對教師評價總結的最重要的參考內容之一。所以，在教師評價中，教師對每一位教師的評價，應是全面的、細化的和量化的。依據這一特點，每學期進行教師對教師的評價，評價的內容包括：
乙個教師的職業道德、教育觀念的轉變、先進教育教學理論的學習、教學常規的落實、教改實驗的進展、課堂教學的設計、改進與效果等。
三、發揮教師評價制度的作用
（一）導向作用
對教師評價的指標體系和評價標準是給教師的成長和發展指明了方向 ，因而對教師的評價過程自然會具有導向的功能。
（二）激勵功能
教師評價可以使被評價者看到自己的成就和不足，能夠激起幹部，教師發揚優點，促進人們工作的主動性與熱情，激勵人們將全部精力投入工作，學習。這是評價的一種心理功能，驅動被評價者的內部活力。因而評價在客觀上也對學校、幹部、教師起著督促作用，激勵其內部潛藏的積極因素的發揮。
（三） 饋矯正功能
通過評價的反饋作用，及時獲得教育過程，教育效果的資訊，可以使我們客觀，準確的把握學校工作或教師工作的狀況，也可以使我們清楚的看到學校工作或教師工作中的長處與短處。這樣便於學校和教師經常調節工作的目標與程序，及時調節、及時強化、及時矯正，使學校和教師的工作不斷地得到完善，得到改進，從而達到提高教育教學工作質量的目的。
（四） 鑑定功能
對一所學校，一位教師進行評價，必然會有評價的結果，這評價的結果會對學校，教師具有鑑定的功能。只要評價的指標體系，評價標準，評價辦法是科學的、全面的、客觀的，那麼評價的結論也必然是科學的、全面的、客觀的。因此，通過評價來對學校、教師的工作進行鑑定也必然是科學的、全面的、客觀的。
現代學校管理改革中，教師評價制度的實施與完善越來越受到重視，成功的教師評價制度有助於提高教學的質量、有助於確定教師是否需要及需要接受怎樣的培訓、有助於形成良好的師生和教師間的交流關係等等。合理完善的教師評價制度既是促進教師專業發展的有力措施，又是糾正缺點、發揚優勢的有效途徑，更是一項至關重要的教育改革。
1、《最新學校教師督導評估評價標準實施手冊》
2、區分性教師評價東北師大出版社梁紅京
3、《新課程發展性教師評價》
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