《青銅葵花》班級讀書匯報
教學目標：1、讀懂故事，能用自己的話概括故事的主要內容。
2、進一步培養學生的朗讀能力，能把自己的感受通過朗讀表達出來。
3、引導學生賞析美的事物，與文字對話，走進人物的內心世界，體會人物形象的美，並進一步豐富和充實美的人物形象。
4、體驗苦難，感受痛苦也是一種美麗。
教學重點與難點：
1、進一步培養學生的朗讀能力，能把自己的感受通過朗讀表達出來。
2、引導學生賞析美的事物，與文字對話，走進人物的內心世界，體會人物形象的美，並進一步豐富和充實美的人物形象。
3、體驗苦難，感受痛苦也是一種美麗。
第一、二課時
教學過程：一、對話引入，切入主題，認識人物。
同學們，繼《草房子》之後，我們又讀了曹文軒的純美**系列之一《青銅葵花》，誰來說說，它講述了乙個什麼故事？用自己的話說說看。對，這部**賴老師一共讀了4遍，每讀一遍，我都感動得流下眼淚，但即使流淚，我的內心還是洋溢著濃濃的溫情。
大麥地的每一人，每一物，都在我的心中迴盪，尤其是書中的兩位主人公——生接說「青銅和葵花」更讓我們記憶深刻，（板書：青銅、葵花）那你們能用
一、兩句話簡單地介紹一下這兩位主人公嗎？（所以我們說青銅是乙個孩子，葵花是乙個的孩子），除了這兩位主人公，你對**中還有**人物印象比較深刻，說說有什麼印象？
二、整體感知**，情節再現
**的內容提要裡寫到（出示：作品寫苦難——大苦難，將苦難寫到深刻之處；作品寫美——大美，將美寫到極致；作品寫愛——至愛，將愛寫得充滿生機與情意。）學生齊讀。
（一）述說苦難
1、**中哪些「苦」「難」留給你們印象深刻。
教師導：青銅一家人是大麥地最窮的人家，收養了葵花後，使原本貧窮的青銅家生活更加艱難，△就因為窮，在上學方面，只能讓（生接）葵花一人上學，青銅失去了上聾啞學校的機會。
△就因為窮，青銅家沒有燈，葵花只好（出示）到同學家去做作業，那天晚上她去了糧戶人家卻遭到了拒絕，葵花就沿著長長的青石路，乙個勁地奔跑，淚水禁不住奔湧出來，一路的淚珠。
△就因為窮，奶奶把自己的兩件寶貝當了，換了糧食……
△就因為窮，其他小朋友都能拍照，可葵花（出示）沒有，生怕雖人看到，就沿著教室的牆根，溜出孩子們的視野，走到辦公室後的樹林裡，等校園徹底安靜下來才出來。
2、現在老師和大家的心情一樣——難受，誰能選
一、兩句描寫苦難的句子來讀，讀出你的心聲，讀出你的感受。
3、大家繼續說出自己覺得寫苦難的地方。
（二）談論幸福
過渡：雖然葵花是不幸的，從小失去了父母，但是她又是幸運的，她有一位精心呵護她的哥哥，有乙個疼她如命的奶奶，有乙個溫暖的家，聽到這，相信大家的心情也由「難受」變為「快樂」了吧。你們從哪些地方可以感受到葵花的幸福？
我們回憶一下葵花上學路上是如何幸福的？
生：葵花騎著牛上學，青銅一路護送。
a、請同學們開啟p69，第四自然段，用你們的讀把你們的快樂放飛出來。
b、我們再回憶一下，青銅和葵花去「看馬戲」時又如何幸福？
出示：（1）青銅為了讓葵花看到馬戲，還與稻香渡的幾個大孩子打架，那個最大的孩子拿木棒打他的腿，可青銅為了不影響葵花看戲，硬是忍了下來，最後他因為葵花摔倒了才打架。打得鼻血都流下了。
（2）葵花看見哥哥流血了，哭著要回家，青銅硬要葵花騎在他的肩上，青銅用雙手輕輕扶著前面乙個大人的後背，一點兒一點站起來，葵花也一點兒一點兒公升高。
（3）可葵花抱著哥哥的腦袋，就像春天在小河旁看河上的水鳥時抱著岸邊的一棵樹，心裡是多麼的愜意。馬戲看完了，青銅昏昏沉沉隨**回家了，葵花還沉浸在看馬戲的快樂裡，依然騎在哥哥的肩上，乙個勁地問哥哥喜歡什麼，問著問著，葵花停住了。
師：你們自由地、大聲地去讀，把你們的快樂讀出來。
過渡：馬戲是多麼的精彩，可這是騎在哥哥的肩上看到的呀！
1、 我們還可以從哪些片斷，再次感受葵花的幸福
2、 葵花的幸福還體現在哪？
預設：《蘆花花鞋》片斷 《冰項鍊》片斷 《紙燈籠》片斷
《做南瓜燈》片斷
三、情感昇華
出示：燈光下，那束冰項鍊所散射發出的變幻不定的亮光，比在陽光下還要迷人。誰也不清楚葵花脖子上戴著的究竟是一束什麼樣的項鍊，但它美麗的、純淨的、神秘而華貴的亮光，震住了所有在場的人。
1、指名讀、齊讀
2、多美的冰項鍊啊！讀了這段話，你想到了誰？想到了當時他做冰項鍊的苦嗎？想到了青銅家的窮嗎？
3、現在，你們覺得美的就僅僅是閃著「美麗的、純淨的、神秘而華貴的亮光」的冰項鍊嗎？
4、**中還有這種美的背後隱藏著痛苦的描寫嗎？
總結：葵花的這種不幸與痛苦，也是幸運與美麗的。正如曹文軒在代後記中寫到：
「這是一種美麗的痛苦。」 （ 板書 ：美麗的痛苦）「痛苦是美麗，而面對痛苦處事不驚，從容笑對，那更是永恆的美麗。
」你們也能用幾句話來表達此時你的感受嗎？——讓我們再重新瀏覽一下代後記吧！你可以選擇代後記中的話來表達，也可以用自己的話。
②學生談感受。
③同樣曹文軒叔叔也在封底寫下了自己的心聲——出示課件
[每乙個時代的人，都有每乙個時代的人的痛苦，痛苦絕不是今天的少年才有的。少年時，就有一種對痛苦的風度，長大時才可能是乙個強者。]（齊讀）
四、文學指導
1、同學們，現在我們對這本書又有了進一步的了解，現在，你們知道作者為何以「青銅葵花」作書名嗎？
2、為什麼這部**會讓人感動？（作者融入情感去寫）
師：對，這部**最大的特點是採用「情景融合」的描寫，我們平時寫作，就是缺乏感情。乙個作家連自己都感動不了，又如何能用自己的文章感動別人呢？
我們寫作，帶上強烈的愛憎分明的感情之後，那些人和事就帶上了感動的成分，那麼文章就會感動人。
3、既然文章這麼感人，相信很多句子早已刻在你的腦海中，誰把這些美句子背出來。
4、 這部**寫得很美，它僅僅是文字的美嗎？
5、 這次讀書匯報課上到這裡時，你們最想說的是什麼？
再次朗讀[每乙個時代的人，都有每乙個時代的人的痛苦，痛苦絕不是今天的少年才有的。少年時，就有一種對痛苦的風度，長大時才可能是乙個強者。]（齊讀）
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