捧起語文課本,第一感覺它很厚、很重。這本厚重的課本,該承載怎樣厚重的文化和情思呢?從事二十一年小學語文教學的我,又該怎樣一頁頁地翻動它?我又能給孩子帶來什麼呢?
備課是我面臨的第乙個難題。簡短的文章太少了,內容又是全新的這和小學生教育形成了明顯的反差。備課時一篇文章讀上七八遍是常有的事,個別文章甚至讀上十幾遍。
直到現在,我的業餘時間幾乎都用在了備課上。以《社戲》為例,我給自己計算了一下時間,備課竟達八個小時之多。備課內容紛繁,實在記不住,只有記在課本上,我的教科書就是我的第二本教案。
第二個難題就是授課。這批學生,他們的心智、他們的習慣、他們的愛好,我都很了解,因為,他們中的一部分學生我教了三年。可是,我們都面臨著乙個共同的問題:
知識系統的一次轉換、一次跨越。從我的同事們身上,我學到了基本的教學方式,感受到了書本中文學語言的魅力和深厚的文化積澱。
在這兩學期的實踐中,我也深深感受到了來自於學生的不和諧。就拿預習一項來說,他們的做法是,文章讀上一兩遍就算預習了,課後的問題,不想;書下的注釋,不看;不會的字詞,不查。開始的時候,我真是手足無措。
最笨的方法往往是最有效的,只有強行要求,並請家長幫忙了。單說朗讀,我要求學生文章至少要讀五遍,最後的一遍要大聲朗讀給家長聽,聽完後家長要簽上「已讀熟」三個字。
我比較重視文章的朗讀,我認為:朗讀即是閱讀。可現存的問題是,教師講得多,學生讀得少。
多年的教學經驗,使我深深地感受到,一名語文老師,能夠教給學生的其實並不多,比如,語感,這是教不出、也教不會的。《課程標準》裡也只是以「培養」二字來闡述的。我們能做的就是給學生盡可能多的參與機會,在不斷地浸潤中產生並發展它。
《安塞腰鼓》這一課教學能很好地說明這一點。備課完畢,我無所適從。作者的語言完全超越了我的表述能力。
講,肯定破壞文章的語境。其他教師形成的共識是看影像資料、聽錄音,然後朗讀。可實際的操作中,學生只知道排比、反覆這樣的知識概念,無法通過聲音再現它們的語勢效果。
我范讀了一遍,又加以指導,還是效果不佳。無奈之下,情急生智。我決定採取「引讀」方式,師生共讀,一替一句,用教師的語氣、語勢去啟用學生,調動他們的熱情。
結果出人意料,所有的學生都參與進來,鈴響之後,還余興未消。
初一語文教學反思
2012 2013學年 下 語文教學反思 初一年級周艷 本學期我擔任初一224班 227班語文教學工作，教學上我認真負責，深入研究教法，虛心向同科目教師學習。經過乙個學期的努力，獲取了很多寶貴的教學經驗。以下是我在本學期的教學情況反思。一 注重基礎 提高技巧，激發學生自信心 在學習上主要培養學生的語...
初一語文教學反思
在緊張的 深化教學改革，構建高效課堂 教改實驗進行過程中，半個學期已近過去了,老師們以空前的熱情投入其中，課改實驗如火如荼，學生們的學習積極性也很高，自主 合作 精彩不斷呈現 我和我的學生們也積極探索 大膽嘗試，特別是在閱讀方面，效果不錯，有成功，有驚喜，也有困惑。開展合作 性閱讀能把學生的思維引向...
初一語文教學計畫
2012 2013初一下學期語文教學計畫 本學期我根據學校工作計畫，從本班學生實際出發，深入 新教材，更新理念，積極採用靈活多樣的教學方式，嚴格按照縣語文教研組 高效課堂 引 學 點 練 四環節模式進行教學。為學生自主學習 合作學習 學習，創造必要的條件。特制定本學期教學計畫如下 一 基本情況分析 ...