家庭教育指導工作原則包括「家長主體原則」、「雙向互動原則」和「分類分層指導原則」。「家長主體原則」指出，指導者應確立為家長服務的觀念，發揮家長在指導過程中的主體作用。「雙向互動原則」指出，家庭教育指導是指導者與家長、指導者與孩子、家長與家長互動的過程，是家長自我教育的過程，要努力創設指導者與家長、家長與家長之間互相學習以及家長與孩子雙向溝通的環境與條件。
「分類分層指導原則」指出，按照家庭教育指導工作總體目標，確定不同學齡段孩子家長和不同型別家長的指導內容和要求，形成分類指導、分層遞進的指導工作體系。
在上述理論的指導下，我們根據實踐經驗，加以歸納提煉，形成了家長會活動模式：摸底了解一歸類、準備一召開家長會一反饋、互動、總結提高。
一、摸底了解
該部分的重點是要了解家長的教養態度、教育素質、需求狀況以及幼兒的發展水平。
為了能從多角度、全面客觀地進行摸底了解，教師可以採用家長訪談、發放徵詢表和個別諮詢有機結合的方式。
在家長訪談中，教師可以直接與家長溝通、交流，觀察家長對孩子的教養態度，了解家長的教育素質，建立與孩子、家長之間的情感以及平等、友好的關係。
向家長發放徵詢表是一種快速、有效的了解方式。教師在設計徵詢表時，涉及指導的內容面要廣，這樣對家庭教育指導才更具有實效性、針對性。
個別諮詢作為一種補充策略，可以幫助教師更深入地了解家長的感受，掌握一些平時不太容易發現的資訊。這種方法的使用，有賴於教師和家長之間良好人際關係的建立。
例如，在「玩具展示分析活動」家長會過程中，我們通過家長訪談的方式，了解到家長對待孩子買玩具的要求所持的態度；通過發放徵詢表的方式，了解到孩子所擁有玩具的種類；通過個別諮詢的方式，從側面了解到家長為孩子選擇玩具時的困惑。
二、歸類、準備
這部分的要點是將摸底了解的資料進行歸類、統計，找出共性與個性的需求，為確定家長會的指導形式、目標、內容等提供依據。
指導者要根據家長的教養態度、教育素質、存在的需求進行歸類，或者根據幼兒的性別、年齡、發展水平進行歸類，同時還要根據幼兒園的要求確定家長會的具體目標、內容、形式。
準備階段的任務包括：要確定目標、形式，尋找有針對性的理論依據；尋找可操作的實踐方法；設計家長會的活動過程；準備必要的材料。
例如，我們在召開「玩具分析展示活動」家長會之前，將家訪、問卷和諮詢所獲得的資料加以整理，在此基礎上發現家長購買玩具的型別和方式，了解到家長對於幼兒購買要求的態度，以及造成購買玩具高消費的原因。
三、召開家長會
這部分的要點是整個家長會的活動過程要注重理論與實踐相結合，形式、方法、手段要豐富多樣。
從範圍和地點的角度來看，家長會的形式有全園家長會、班級家長會、小組家長會以及網上家長會；從具體內容的角度來分，則有專家講座、辨析會、經驗交流會、專題討論會等不同的型別。
在活動原則上，要求理論與實踐相結合，教師與家長相結合，個別與集體相結合，多種感官刺激相結合。
例如，在召開「玩具分析展示活動」家長會過程中，教師邀請有經驗的家長介紹具體的做法，並結合理論進行點評，同時指導家長觀察孩子玩玩具的過程，讓家長了解哪些玩具適合孩子的興趣和年齡階段。
四、反饋、互動、總結提高
1．反饋家長方面的情況，了解家長的想法，鞏固效果。
2．反饋幼兒發展方面的情況。
3．促進家長之間以及家長和幼兒之間的互動。
4．總結提高。
例如，在召開「玩具分析展示活動」家長會後，教師在了解家長變化的基礎上，讓家長之間相互介紹轉變的經歷和體會，並鼓勵不同的家庭(包括家長和孩子在內)之間介紹玩法。
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