初中化學教學案例和反思

《水的組成》教學案例及反思

崔明英一、教學背景與定位：

教學起點分析：在上節中學生已經了解到在物理變化中分子本身沒變，本節繼續採用學生熟悉的水做知識載體，通過對水分解產生氫氣和氧氣的微觀過程的描述，使學生認識到分子在化學變化中分解成原子，原子再重新組合形成新的分子，從而理解化學反應的實質。教學的起點定位於引導學生從觀察巨集觀現象到用微觀觀點分析化學反應的實質。

教學主要方式：實驗**，資訊科技與學科整合。

二、教學資源與裝置：

儀器與藥品：水電解器 1３ 套（玻璃管中注滿了 10%~15% 的 naoh 溶液），啟普發生器一套，鋅，稀硫酸，火柴，燒杯，橡皮導管，尖嘴玻璃導管多**材料：課件：

（ 1 ）水的電解示意圖（ 2 ）電解水實驗的指導

三、教學過程：

（一）提出問題匯入

我們已經知道，水在加熱時變成水蒸氣。水的三態變化，只是水分子間隔改變。而「每個水分子由兩個氫原子和乙個氧原子構成」，這一事實始終沒變。

那麼，如果在水中插入電極，通以直流電，情形是否有所不同呢？

（二）解決方法：

用實驗驗證

（三）學生分組實驗（共 1３ 個小組，每組 4 人，實驗時學生只需插上電源即可）

展示多**指導實驗

同學們在實驗中要學會合作學習運用觀察法，仔細觀察實驗現象 （ 1 ）兩個電極，兩支玻璃內液面有什麼變化：

兩個電極產生氣泡，並且與正極連線產生的氣泡慢，負極連線產生的氣泡快。通電一段時間後，兩極玻璃上部匯集的氣體體積比大約是 v 正極： v 負極 =1 ： 2 。

（ 2 ）用燃著的火柴接近液面下降較快的玻璃管尖嘴處，慢慢開啟活塞，觀察所發生的現象。

管中的氣體被點燃

（ 3 ）用帶火星的木條，接近液面下降較慢的玻璃管尖嘴處，慢慢開啟活塞，觀察所發生的現象。

帶火星的木條復燃

水通電文字表示式：水→氫氣 + 氧氣1

初中化學教學案例和反思

水的組成 教學案例及反思 崔明英一 教學背景與定位 教學起點分析 在上節中學生已經了解到在物理變化中分子本身沒變，本節繼續採用學生熟悉的水做知識載體，通過對水分解產生氫氣和氧氣的微觀過程的描述，使學生認識到分子在化學變化中分解成原子，原子再重新組合形成新的分子，從而理解化學反應的實質。教學的起點定位...

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