預備年級語文教學「減負增效」試點方案
試點班級：預初（1）班預初（2）班
試點學科：語文
一、指導思想
提高課堂效益，減輕學生負擔，關注學生思維的可持續健康發展。
二、改革目標
通過一年的實踐和努力，讓班級教學步入良性發展階段，學生思維積極主動，目的明確。教學成績明顯提高。
三、改革內容：
(一)教師觀念的轉變：
教師不能只顧「眼前利益」，被分數逼迫，「死教書，讓學生死讀書」。要為學生「計長遠」，真正把學生當做獨立的生命個體，切實把初中語文教學看成構築學生思維和生命過程的乙個重要階段。讓絕大多數學生在這個渴求知識的年齡，能享受語文學習的過程。
(二)學生觀念、習慣的轉變：
變「要我學」為「我想學，我要學」。能自覺閱讀，不拒絕作文。
四、教學增補計畫：
（一）閱讀部分：（利用閱讀課）
目標：引導讀書習慣，以經典名著帶動學生對文字的感知、對善惡的分辨能力。讓學生由「我沒怎麼讀書」到 「我想讀書」到「我要讀書」到初步的「我會讀書」。
步驟：第一步：老師朗讀（過程中評點人物，記錄優美詞句）《悲慘世界》的縮寫版。
此版本簡短，利於課堂欣賞，保留了**情節的跌宕，可以讓預備的學生更快進行整體感知。一部分學生會在老師的力推之下，接觸到更為詳細的版本，只要能耐心再讀，便可視作閱讀習慣培養的第一步。此階段小結設為：
對**中人物的認識及評價。
第二步：教師精讀短篇**。以歐·亨利的《警察與讚美詩》，馬克·吐溫的《百萬英鎊》等篇幅短小的名著為閱讀材料。
精良的翻譯版本會讓學生沉心欣賞細節的描寫。情節的逆轉也足以讓學生對細節不至於膩煩。此階段著重引導學生心靈的敏銳與善感。
此階段小結設為：點評**中的精彩之處。
第三步：教師推薦名著。對要求學生去讀的作品用一節課的時間來介紹。
教師力求找到**中能吸引學生去讀的點，加入自己的評價與判斷，有可能會更吸引學生。此階段小結設為：不同的人物有不同的語言。
第四步：學生利用一切可利用的工具，自己去「研究』一位作家的2-3本著作。讀完後推薦。此階段小結設為：我最喜歡的作家。
檢驗標準：（1年期限）
1、 學生讀書數量的積累。
2、 熟悉3部以上中長篇、6篇以上短篇的情節內容。
3、 能在自己的閱讀體會下，評述自己喜歡的作家作品。
（二）作文部分：
目標：讓多數學生願意作文，其中一部分樂於作文。
步驟：第一步：補償、激趣作文教學，拾補小學階段的漏洞，引發一部分學生的寫作興趣。四課時，完成一篇作文。
a.作文的框架 （提綱）
b.文章的立意
c.文章的詳略安排。
d.文章的開頭結尾。
階段小結：絕大多數學生能寫思路清晰，結構完整，有明確立意的左右命題作文。
第二步：觀察感受能力的培養，細節描寫能力的訓練。（片段訓練）
階段小結：待定。
年級下冊語文教學反思
二 不斷實踐，不斷完善，優化課堂教學 課堂是教學改革的主陣地，在課堂上教師在教給學生知識的同時，更要注重學生學習習慣 學習能力的形成，真正學會學習，成為學習的主人。三年級剛剛從低年級過渡上來，教師的指導作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學習還是要通過老師的組織 引導進行。因此教師要對自己的教學行為不斷...
低年級語文教學心得
低年級語文閱讀成為學生認識世界 發展思維 從中獲取知識體驗其中的語言之美。要實現實現這一目標將對它們日後的閱讀，習慣產生深刻的影響。根據 語文課程標準 提出的目標，一年級的閱讀教學應著重落實以下幾方面 第一，喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。第二，學習用普通話正確，流利的朗讀課文，切實過好認讀關，體會文中的...
預備年級語文基礎測試九
班級姓名得分 1 靖安宅裡當窗柳兩處春光同日盡 2 洛陽城裡見秋風復恐匆匆說不盡 3 籬落疏疏一徑深兒童急走追黃蝶 4 草滿池塘水滿陂牧童歸去橫牛背 5 一道殘陽鋪水中可憐九月初三夜 6 山白鳥忽鳴流泉得月光 7 雲母屏風燭影深嫦娥應悔偷靈藥 8 迢迢牽牛星纖纖擢素手終日不成章河漢清且淺盈盈一水間9...