把握課標，吃透教材，方能游刃有餘
2023年9月12日至14日，我有幸參加了縣教育局組織的「學課標，通教材』的培訓學習。雖然時間很短，但是這次培訓使我受益匪淺，收穫豐厚，感觸很多。在本次的培訓中，我們不僅**了三節示範課，還聆聽了迎澤區教研室薄翠香老師和省教科院李俐老師的講座，引領我們通覽了高段語文教材，學習了新課標，更加深了我對新課程改革的理解與體會，進一步認識到了新課改的必要性和緊迫性。
真正明白了作為一名語文教師，要上好課，就必須首先熟悉新課程標準，了解教材。
兩位老師的講座，讓我體會最深的是，講授新教材時應從整體上把握教材，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教材與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯絡，弄清教材各種編輯設計的意圖和著力點，比較新教材與舊教材的區別和聯絡，以在備課和教學活動中準確設定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。
其次是新課程標準仍然非常注重語文基礎知識的學習和掌握，新課程標準對語文基礎知識不但有具體的要求，還有量化標準。
今年我承擔著四年級語文教學任務，通過老師對新課標的解讀，讓我對《小學語文新課標》有了更清晰的了解，對中年級的教學目標有了更深刻的認識，使我們今後的教學能夠有的放矢。結合新課標，我覺得在今後四年級的教學中要注重以下幾個方面。
一、降低對不常用字的要求
依據新課標要求，三、四年級學生須積累認識常用漢字2500多個左右，其中會寫1600個左右。我們要把學生對漢字讀音的拼寫，識記中減負出來，把更多的時間用在對語言文字的積累、運用上。
二、培養學生良好的學習習慣
修訂後的課標不僅要求「字要寫得規範、端正、整潔」，更加強調寫字姿勢要正確，努力養成良好的寫字習慣。在閱讀的過程中，除了感受閱讀的樂趣之外，還要注意愛護圖書。這些看似與「語文」學習「無關」的細節卻滲透出了課標對學生形成良好語文素養的重視。
「語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務教育階段的重要地位。」
三、注重學生個性化閱讀
要讓學生在心裡播下讀書要相信自己的美好種子。只要我們教學中德育教育的主旨不表，「懲惡揚善」、「拾金不昧」、……在有法可循的德育教育的前提下，鼓勵學生發表自己的觀點，讓學生真正地學會分析問題，有自己的主見，將來成為乙個有思想，有擔當，有創新能力的人。新課標提出：
「要為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。」學生只有有了自己的想法與主見，寫作中才會更好地表達自己的觀點。
四、強化語言文字的積累和運用
語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。語文新課標明確提出「要重視朗讀和默讀。讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。
培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應在400萬字以上。
」俗語說：「熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟」，古聖先賢也早就指出了讀書在語文教學中的重要性。我們都知道，古代私塾的教學方式再簡單不過了，熟讀成誦，積少成多，然後融會貫通，化為已有。
學習語文，不僅要積累詞語，還要學會將所學的詞語運用的自己的表達中去。而現在，我們會發現，很多孩子到了
三、四年級，孩子們會說的不會寫，說得好的寫不好，更有一部分既不會說也不會寫。為什麼會這樣？說白了，不會運用。
合適地用乙個詞，完整地寫一句話，正確地表達乙個意思，說起來簡單，真正做起來很不容易。由此，我們想到老方法——造句，口頭造句和書面造句。雖然現在也用，但只是走形式，偶爾為之，沒有真正的起到效果。
如果能堅持每課一練或每天用幾個詞造句或堅持寫一段話。學生運用語言文字的能力一定會提高的。
總之，這次小學培訓為我們提供了難得的學習平台，我深知：只有準確把握課標，吃透教材，教學中方能游刃有餘。我也一定會珍惜本次學習培訓的機會，認真學習，利用時間給自己「充電」，為將來更好的從事教學工作打好基礎。
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