這時，下課鈴響了，我拿著練習本走回辦公室，仔細一看，此種方法完全可以。雖沒按常規方法，鏈結oa並延長aˊ使oa：aa=1：
2，同理確定bˊ、cˊ，但反向延長線段，得到倒立放大2倍的相似圖形，足可以看出劉躍思維的敏捷性，創新性，我們新一輪課程改革不就是以發展學生創新意識和能力為主，培養「再創造」能力嗎？我為自己的斷然否定態度而後悔。
三、案例分析：
課堂教學實踐經驗告訴我們：在教學中學生往往存在著一些教師在備課中沒有想到或者沒有準備到的創新思路或方法，這些方法甚至比教師的方法還要高明，而這些思路又常常通過學生的「意外」發言表現出來，因此，在教學中，我們要善待學生的「意外」發言，讓他們把話說完，發揚教學民主，給學生提供乙個平等交流，表達的機會，認真聽取學生發言，放下教師的架子，虛心向學生學習，並及時激勵學生的創新行為，認真反思和調整自己的教學設計，因勢利導進行教學，以達到教學相長的目的。本案例中，我對劉躍同學的「意外」發言採取斷然否定的態度，而導致錯過一次激勵學生思維發展和創造的良機，令人痛心。
四、案例體會：
教學的本質在於思考的充分自由，最精湛的教學藝術就是使學生自己提出問題和見解，實際上，建構主義學習論認為，學生並不是知識資訊被動的吸收者，而是積極主動的構建者，每個學生都是以自己頭腦中已有的知識和經驗為基礎，用個人持有的思維方式建構對事物的理解，檢驗和批判，不同的人看到是事物的不同方面，因此我們在課堂教學中遇到學生「意外」發言，千萬不可斷然否定或輕描淡寫地一語帶過，搪塞過關，一味地依照自己已有的教學設計，按部就班地機械教學，而應發揚教學民主，積極鼓勵學生發言，善導學生發言，並根據學生發言，靈活機智地調整自己教學設計，因勢利導地開拓教學，因勢利導地幫助學生，使學生成為學習和探索的主人。
把課堂還給學生,讓課堂煥發生命的活力
作者 陳雙林 新課程學習 下 2013年第12期 摘要 將課堂還給學生，讓課堂煥發生命的活力 努力營造學生在教學活動中獨立自主學習的時間和空間，使他們成為課堂教學中重要的參與者與創造者，落實學生的主體地位，促進學生的自主學習和 關鍵詞 應用意識 數學問題 練習 培養學生的應用意識，一方面，有意識地利...
把課堂還給學生,讓課堂煥發生命的活力
作者 丁鳳霞 學園 2013年第27期 摘要 多年的教學實踐證明 還 學生以關愛 信任，讓學生在學習中敢於質疑 評價，勇敢地發表自己的見解，才能喚醒學生的主動學習意識，讓學生成為課堂學習的主人，讓課堂煥發生命的活力。關鍵詞 課堂關愛質疑評價生命的活力 中圖分類號 g632 文獻標識碼 a 文章編號 ...
把班級還給學生,讓班級充滿成長的氣息 1
作者 孫淑美 當代教育科學研究 2013年第04期班級就像乙個大家庭，班主任是這個大家庭的當家人。多少年以來，我一直在想，要怎樣做，我這個班主任才能讓學生在這個大家庭中茁壯成長，通過學習，提出了自己的班級管理模式 把班級還給學生 通過近幾個學期的實踐，確實有了不少收穫，現與大家分享。一 活動中促使學...