作者：何雪琴
**：《中學生導報·教學研究》2023年第31期
作者簡介：何雪琴（1987-），女，漢族，雲南昭通人，學生，全日制教育碩士，單位：重慶師範大學教育科學學院小學教育專業，不分方向。
摘要：小學高段學生數學小組討論有益於學生的數學學習。通過對重慶市a小學的調查發現，數學小組討論在實施的過程中存在以下問題：
（1）小組討論頻率偏高，使用時機不當；（2）教師很少參與討論；（3）小組分工不明確；（4）評價語言單一，評價機制不完善。經過原因分析，提出了幾條改進策略：（1）教師認真研讀新課程理念，靈活運用；（2）加強對學生討論全過程的引導和融入，並完善小組結構、獎勵結構和評價結構；（3）加強教學設計能力，提高教學效率；（4）家庭與學校環境的一致性。
關鍵詞：自主學習；小學高段；數學；積極性；學習能力
新課程標準指出，教師要通過學習團隊的組織，指導學生開展合作學習，引導學生逐步形成共同的學習理想與目標，積極的互賴與信任，良好的合作動機與個人責任。隨著新一輪課程改革的深入推進，小組合作學習的理論、學生合作能力的培養也越來越受到教師們的重視，組織開展有效的小組學習的形式解決問題，是促使學生主動**的有效的方法，能更好地促進學生個性的發展。然而，教師在小組討論的實施層面上，也出現了很多具體的問題，因此通過對a小學高段學生小組討論的現狀進行調查，並分析可能的原因，據此提出幾方面的改進策略。
一、概念
小組討論是指一次有計畫的討論活動，其目的是讓學生相互分享資訊並鍛鍊其評判性思維能力[1]。小組討論的目的是增強學生參與意識，以及幫助提高學生認知能力，如分析能力、應用能力、評價能力等。
二、現狀
（一）小組討論頻率偏高，使用時機不當
調查發現，教師在教學過程中，小組討論頻率偏高，並未考慮使用的時機或者與內容的適配度，課堂變成了「為迎合新課程理念、迎合自主性學習教學模式而教」。
無領導小組討論技巧及注意事項
無領導小組討論技巧一般而言，在無領導小組討論中，每個人都會隱性地扮演某種角色，不過有些考生對自己扮演的角色是自覺的，而有些考生對自己扮演的角色是不自覺的。在無領導小組討論中，一般有五種角色可供考生進行有意識地扮演，這五種角色分別是破冰者 領導者 協調者 時間控制者和總結者。破冰者指的是在無領導小組討...
經典無領導小組討論案例及分析三
4 解決方案 通過對以上的問題界定，我們討論出以下的解決方案 1 業務員不能主動給難民過期食品，而應僵持下去，讓他們自動哄搶食品。在難民哄搶食品並開始吃的時候，業務員應大聲疾呼，果斷 偽叫 假裝阻止難民哄搶過期麵包，同時大喊記者過來一起制止，這樣可以向記者表明，業務員的本意即他根本就沒有打算讓難民吃...
大學生入黨積極分子小組討論心得
學習心得 4月10日下午，我參加了學院入黨積極分子學習討論。這次討論上，大家發言踴躍，每個人都談了自己幾次黨課後的收穫以及在入黨過程中所遇到的困惑。這次學習討論讓我收穫頗豐。首先我們 了關於正確的入黨動機的問題。在遞交入黨申請書之前，我們大部分人對入黨這件事只是乙個模糊的概念，並沒有乙個非常明確的入...