緊抓文綜牛鼻子，實現文綜大提公升
辛集一中馬敬良
文綜在文科高考中佔300分，是決定文科高考成敗的秤砣。尤其數學、英語成績較差的學生，更應靠著文綜提分上線。況且，文綜只要教師指導到位，學生學習得法，不論基礎好壞，一般都應取得200分以上的成績。
所以有文科高考「成也文綜，敗也文綜」之說，也就是說「文綜成功，高考成功；文綜稀鬆，高考稀鬆」，「得文綜者得天下，失文綜者失天下」。
文綜成敗關鍵在教師，教師成敗關鍵在管理。我校奉行「管理出效益、目標出效益、制度出效益、教研出效益、合作出效益」的文綜教學管理原則，抓住教學管理這個文綜牛鼻子，從各個層面尋求突破，取得了一定的教學效益。
一、明確立校之基，加強文綜教學的管理
堅持課堂是根本，教研是重點，生源是基礎，管理是關鍵，明確立校之基，加強文綜教學管理工作。
1.抓分班環節。高一年級第一學期結束後，鑑於學力上的中等偏下學生，特別是數理化成績欠佳的學生，進入理科班後學習會更加吃力，因此，鼓勵、引導其報考文科。
對各門學科齊頭並進，且喜愛文科的優秀學生，鼓勵其報考文科，為培養文科尖子打下基礎。
2.抓文綜教師的團隊建設。我們有一支團結協作、勤奮敬業的教師隊伍。
青年教師和老年教師實行幫扶和結對子，互相聽課，互相交流，開展賽教、校本教研等活動，促使青年教師盡快成長。政史地三科把關教師，誠心帶這個隊伍，他們在任何時候都能以學校榮譽為最高利益，起早摸黑，默默奉獻，全身心地投入到文綜教學工作中。
3.抓好課堂常規管理，努力提高課堂教學效率。狠抓教師備課、上課、輔導、作業批改、聽課評課六個環節，引導學生自覺學習、學會學習。
4.抓好學優生和臨界生的文綜教育和管理。遵循「確保希望生公升學，提公升臨界生公升級，督導發展生（學困生）努力」 的方針，切實落實鎖定目標，對症下藥，全面關注，長善救失的十六字要求，對苗子生建立長期跟蹤檔案，經常進行談話、個別輔導。
分析臨界生的具體情況，有針對性地實施教育和管理，促其全面提高。做好培優補差，年級盡早制定培優補差方案，班主任加強與科任教師的協調，擬定政史地各學科培優補差物件，科任教師針對不同學生的情況在知識、能力、方法、思想、心理、身體等方面開展培優補差工作。對沖重點院校和名校的學生、二本入圍學生、問題學生、補習生，有針對性地分層次、分類別抓。
通過抓「兩頭」帶「中間」，促使學生文綜整體進步，努力提高全校的文綜平均成績。
5.抓好日常和階段性考練。學科組合理安排好考練，控制考試次數，把好命題質量關、監考關、閱卷關、資料統計和質量分析關。
教師們認真學習研究考試說明，吃準吃透考點，把握備考方向，備課力求做到複習內容要點化，複習要點試題化，複習試題典型化。精選例題、習題、專題時，減少讓學生做無謂的重複性勞動。做好精練，一靠試題質量，二靠訓練方式，三靠環節落實。
三者中，試題質量是關健，是前提。畢業班備考，訓練是主要方式。我們反對搞「題海戰術」，但並不是不要做題。
問題的關健是怎樣對待「題海戰術」，因此，我們加強訓練方式的研究。
一是研究訓練題是否切合高考要求，是否有針對性、簡潔性、完整性、發散性、綜合性、拓展性、規範性外，要求具有：
a．基礎性，即立足基礎考能力；
b．應用性，即重視基礎知識、基本理論和技能與實際應用的結合；
c．綜合性，即同一考點的多角度考查，學科內容多考點的綜合考查，學科知識與學生綜合素養的綜合考查，跨學科的綜合考查；
d．開放性，即提供展示個性才華的自由空間，學生答題角度限制較少，答案豐富多彩；
e．**性，即題目資訊量大，需要考生提煉整合，找出內在聯絡，探索內在的規律。
這五個特徵應當作為篩選習題的標準，現成練習也好，重組練習也罷，把握這五個特徵很重要。
二是研究訓練方式是否簡捷實用。過去老一套的死記硬背、機械訓練，現在已不是靈丹妙藥。雖然該記的仍要記，該背的仍要背，該訓練的仍要訓練，但訓練是否適時適量適度，是否符合考綱要求，是否符合學生認知規律，都要研究。
三是研究訓練的環節落實是否到位，處理好講與練的關係、學與練的關係、練與評、評與反思的關係，做到單塊訓練與綜合訓練相結合，知識技巧訓練和能力養成訓練相結合，知識技能培訓和心理素質培養相結合，應試技能訓練與應考習慣培養相結合。
6.抓目標管理和評價激勵。學校在學生公升入高三年級後，制定上線目標，層層分解指標，對達標的學科課任老師實行獎勵。
學科組立足於學情科學周密地制訂高考備考工作計畫，明確備考工作的方向、目標、要求、措施。正是由於有了完整的目標管理和評價激勵機制，才充分調動了文綜全體教師工作的積極性，讓每一位教師自身的潛能得到了充分的發揮，整個學校才呈現出一派生機勃勃、昂然向上的氣勢。
7.抓高考氛圍的營造。學校每年的備考工作啟動早，學科的備考工作啟動也早，而且也做了一些實質性的工作，如召開文科學生大會，進行文綜學習動員、鼓勵，提出各階段的學習目標。
我們強調「五造」，即「造勢」、「造市」、「造事」、「造師」、「造史」。造勢就是從總體形勢上動員鼓勵，舉出前幾屆學生文綜考高分考到多少，是怎麼考的，告訴學生現在我們也同樣能考到這麼高甚至更高。造市就是形成乙個文綜學習場，樹立文綜學習氛圍，比著誰文綜學得好。
造事就是搞成立文綜學習小組、文綜競賽等活動，創造促進文綜學習的平台。造師就是樹立文綜名師，學校、年級、班主任都把文綜教學經驗豐富、教學成績突出的文綜教師全方位的介紹給學生，說這個老師怎麼怎麼突出，怎麼怎麼好，有什麼成就，讓學生親其師，信其道，跟著老師複習思路和方法走。造史就是傳承文綜教學經驗，形成自己獨特的複習教學思路。
每屆高三都有上屆留下來的優秀文綜老師，這樣就形成傳承關係，有利於文綜的可持續發展。
8.抓重點學科。一是文科綜合訓練要早抓，文科綜合的成績直接影響學生的高考成績，決定學校高考任務能否完成，文綜的突破既要有帶頭的學科，同時要學科治跛。
二是平行班抓弱科。三是樹立文科意識，抓好文科重點學生的重點學科。
9.抓教研。「１＋１＝？
」，我們相信絕對大於2。我們在一輪複習時強調「3×3」，即：①三重：
概念重消化、原理重理解、新知重視野；②三找：比較找異同、讀圖找空間、訓練找方法。③三求：
綜合求聯絡、個性求共性、普遍求特殊。二輪複習時強調「6性」，即體現基礎性、綜合性、選擇性、互動性、啟發性、實踐性。三輪時強調「3聯」，即體現「搜狐」、「聯通」「新浪」。
「搜狐」的意思是蒐集高考資訊，廣為我用；「聯通」的意思是聯絡其他名校，學習他校先進經驗；「新浪」的意思是關注新鮮提法，緊跟時代潮流，如政治學科必須學習十八大、三月份兩會精神才不落伍。
二、以班級建設為抓手，狠抓文綜教學管理工作的落實
1. 合作、相長，共進。團隊精神和敬業精神是取得文綜好成績的關鍵。
乙個團隊的活力在於信心、智慧型、意志。文綜說起來是政史地三科的事，實際是班級班主任和語數外政史地六科老師的事，班主任和語數外拆台，說政史地不重要、不需要下工夫，政史地是學不好的。多年來，我校老師們有著很好的團結協作精神和敬業精神，班級的任課老師們工作中經常交流溝通，密切協作。
面對學生的各種問題大家都齊心協力，共商對策，並積極地對學生從不同的角度進行教育勸說。
2.協調好政史地任課教師與學生的關係，建立和諧的學習氛圍。所謂「親其師、信其道」，只有建立起良好的師生關係才能使教育教學發揮最大的效力。
如出現政史地三科師生間階段性的不適應及個別學生的不適應，我們首先要求班主任發揮主心骨、和事佬作用，及時疏導，積極主動配合，引導學生心悅誠服地接受合理教育要求，使教與學的關係更加和諧統一。
3.堅持不懈地抓好學生的學習方法指導及心理輔導。進入高三後，許多學生面臨著文綜學習方法問題、基礎薄弱問題、信心不足問題，所以每次考後，都要讓班主任和文綜老師進行大批量的談話，及時把握學生心態，分析學生存在問題，引導學生健康發展。
如對於那些踏實努力但成績不理想的學生，要給予方法指導，鼓勵他們要樹信心、重堅持，使其放下包袱，輕鬆上陣；對於那些學科不平衡的學生，要指導他們消滅弱科，補足短板，齊頭並進；對於有驕傲情緒、浮皮潦草的學生，要及時糾正、適時打壓。
4.積極做好診斷考試後的跟蹤、反饋和優化。每次診斷考試後的分析會，文綜老師都要檢查學生學習中的階段性問題，指導其改進，幫助學生總結每階段學習中的得與失。
通過與每次診斷考試後的個別學生談話，及時發現並指出學生學習、生活中的問題，並幫助其制定改進措施，督促其落實執行，保證每一學生不掉隊。文綜老師對每個學生平等對待，充滿信心，用師愛去感染學生，讓學生感覺到老師都認為我行，我通過努力絕對會成功。這種每次診斷考試後的及時總結，表揚成績優異學生和進步學生，就在班級中營造出積極向上，你追我趕的學習氛圍。
總之，儘管我們在文綜教學管理的過程中取得了一定的成績，但我們深知教學管理沒有最好，只有更好。我們只有乘勢而上，揚長補短，再接再厲，再創佳績，才能無愧於各級領導對我們的重視，才能無愧於社會各界和全市人民對我們的期望！
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