課案導學在化學教學中的應用心得
高一化學組黨營
傳統教育和現代教育思想的根本區別在於：前者為知識傳授，側重的是課本知識的「學會」，評價的主要依據是學習的結果，培養的是學生應試的能力；後者為教會學生自主學習知識，著重培養的是學生的認知能力和知識運用能力，即「會學」，評價的重點在於學生是否參與學習的全過程（學習的過程也就是生命發展的過程）。「課案導學」的思想恰恰合乎現代教育規律即重視學習的過程。
因此，恰當運用「課案」，不僅能培養學生的自學能力，也能讓學生體會到**知識（即學習知識的過程）的樂趣，充分發揮師生「雙主體」的共同作用，從而提高並長期保持學生的學習興趣，提高課堂學習效率。
一、對課案導學規律的認識
1、變被動接受為主動學習，突出學生的主體地位。
遵循這一條規律，就應該設定情景使學生能夠積極「動手做、動腦思、動耳聽、動口說」，從而調動和集中學生的注意力，增加學生課堂上思維的容量，變「要我學」為「我要學」，並為學生提供乙個學習過程的依據。
2、變教師的「教授」為「指導」，變學生被動接受知識為教師指導下的主動學習。
由於長久以來的引導錯誤和認識偏差，對學生的主動學習的理解，許多老師的認識往往還停留在這樣乙個層面上，即我給了學生任務，學生只要按照要求完成就是主動學習。其實，這一理解是非常錯誤的。老師給學生的任務和要求，實質上是必須完成的，換句話說，學生是被動完成的，根本沒有主動性可言。
因此，怎樣設計、設計好「指導」的方法和技巧，引導學生學習就成為乙個很值得**的問題。
二、課案導學須遵循的要點
1、課案導學應引導學生重視對教材的閱讀，培養學生的閱讀能力。
中學階段，學生已具備聽說讀寫的基本能力，但存在的乙個關鍵的問題是，中學生（包括部分優秀生）往往沒有閱讀教材的習慣。許多學生對教材的閱讀僅停留在對字面的理解，往往忽略其豐富的內涵，因而，教師在備課時，要認真鑽研教材，把眼睛盯住教材的縫隙，編制課案時，應重視隱含資訊的挖掘，精心設計，以幫助學生理解化學基本概念以及概念間的相互聯絡與區別，從而逐步培養學生主動學習化學知識的能力。俗話說：
「書讀百遍，其意自現。」因此，首先要發揮化學學科本身所固有的長處——趣味性，調動學生閱讀教材的熱情，從而逐步培養學生的閱讀興趣。這就要求在編寫課案時，要抓住中學生的心理特點，以問題設計為突破口，調控學生的注意力及著眼點，使他們在閱讀中讀出快樂、讀出能力。
2、課案導學應引導學生觀察實驗的全過程，培養學生敏銳的觀察能力
化學是一門實驗科學，對化學反應實驗現象的觀察和描述是學好化學知識的關鍵。但由於化學反應現象的多樣性和同時性，當多個現象同時出現時，學生往往只注意到表面的、較為明顯的現象，只注意生成物而忽略反應物的變化或者相反，對現象的描述不全面、不科學，造成知識的錯誤或遺漏。因此在設計課案時，首先要千方百計調動學生的觀察興趣，設定恰當的情境（煽情），掌握好演示實驗的最佳時機，當學生處在一種欲罷不能的憤悱狀態、注意力高度集中時進行觀察，觀察後要讓學生產生一種原來如此、滿足的、成功的感覺，充分發揮學生的非智力因素，激發出學生強烈的求知慾；對化學實驗現象的觀察要細、描述要準；其次應當充分發揮小組協作的作用，將小組每個成員的觀察結果進行綜合。
第三，觀察和記錄實驗現象要實事求是，不想當然、不盲從、不受書本的影響，真正做到用自己的眼睛去觀察。第四要適時地採用現代多**教學手段，把不明顯的現象放大、將稍縱即逝的現象用更加直觀形象的形式「再現」出來，加深印象。
3、課案導學應注意引導學生重視對實驗現象進行認真的分析，培養學生嚴謹而科學的學習態度和思維能力
由於化學實驗的形象性和化學反應過程的抽象性比其它學科更為突出，且受學生形象思維層面和能力的限制，對觀察到的現象往往囫圇吞棗，花大量的時間和精力去記憶這些現象，而不是把注意力放在通過現象分析本質，並進而發現更多更新的知識。在設計學案時既要讓學生有弛聘的工具又要有弛聘的空間，即既要給學生一條明確的分析主線，又要給學生留下足夠的思維空間。對實驗現象的分析與解釋要循序漸進地設立乙個個台階，讓學生自己一步步地走上去；對那些與教材描述不一致或不完全一致的實驗現象，不要輕易地否定，要通過學案中設計的問題討論，找出原因，並盡量再設計新的實驗加以驗證。
這樣以實驗形成一條明確的學習主線，學生沿著這條主線去**、去發現、去更新知識。課案在這裡不僅引導他們學習教材中的知識，更引導他們積累教材外的能力；不僅教給他們要有科學的方法，更要求他們樹立嚴謹科學的態度。
4、課案導學中應注意習題的分級、分類。
長期以來，許多學生對化學的學習就有片面觀點，認為化學是第二外語易學難記，，易懂難會，課堂上似乎懂了，一到做題就「老虎吃天，無從下口。」其實，只要把握了化學「知識雜」「層面多」的兩個特點，實施起來就簡單多了。
因此，化學教師選編的習題必須注意分級、分類，從而使每節課堂有所得，每組課案有所得，每位學生有所得。這樣做有兩個好處：
①利於克服「勞而無功」的心理。一部分學生對化學學習悲觀失望，自認為基礎差，提高有困難，缺少信心和意志。針對這些學生，有關基礎知識的題目設定，可以讓他們體味到成功的喜悅。
②滿足化學能力訓練的要求。作為學生，大部分是有上進心的，他們思路嚴謹，具有追求「高難度」為榮的「優秀品質」，願意顯示自己，習題的挑戰性、複雜性往往能夠吸引他們。
總之，通過實施課案導學教學模式，能較好地實現化學中零碎知識系統化，普遍知識規律化這一目的，達到智與能的統一。課案導學教學模式在教育目標上，注重以學生為本，樹立學生的主體地位，充分肯定學生在教育活動中的重要作用；在形式上，堅持以學生學會學習為核心，力求讓學生輕鬆、主動地學習，在探索過程中去開發智力和個性；在教學關係上，優化教育方式，改善教師的教育活動，以促進學生的發展。將教與學有機統一起來，符合當前課改的需要，實現了大面積提高教學質量的目的。
高一化學必修一第四章導學精要
歸納總結 達標檢測 1 下列關於sio2和co2的敘述中不正確的是 a 都是共價化合物 b sio2可用於制光導纖維，乾冰可用於人工降雨 c 都能溶於水且與水反應生成相應的酸 d 都是酸性氧化物，都能與強鹼溶液反應 2 工業上製造金鋼砂的化學方程式如下 sio2 3c sic 2co 在這個氧化還原...
高一化學全冊說課材料
化學反應及其能量變化 氧化還原反應 第一課時 說課稿 一 說教材 1.本節地位及作用 本節安排在新課標人教版教材必修1第二章，從學科內容方面講是學生認識化學學科的起始章，是連線義務教育階段化學與高中化學的紐帶和橋梁，對發展學生的科學素養，引導學生有效地進行高中階段化學學習，具有重要的承前啟後作用。氧...
高一化學新課改教學的點滴體會
隨著課程改革的不斷深入，從2007年9月起，陝西省全面實施新課程。高中化學新課程與舊課程相比較，在教材的整體結構編排 欄目的設定等方面有較大的變化,同時，在課程理念 課程目標以及學習方式 學習評價等方面也發生了改變。在此之前，我校對全體教師進行了通識培訓和暑期的新課程專題培訓，但在實際教學中，仍發現...