質量是學校賴以生存和發展的基礎，提高課堂教學效益是提高教學質量的核心內容，加強教學監控是提高教學質量的重要保證。為了認真貫徹落實《咸陽市中小學有效教學基本要求》和《北關小學教育教學有效管理考評細則》，我校把「在創新中進步，在互動中提高，在反思中發展」和「學中思，思中做，做中悟，悟中創」作為有效教學的工作思路，制定了如下有效教學工作實施方案：
一、學習有效教學檔案，制定相關實施計畫
每位教師要將《咸陽市有效教學基本要求》做到人手一冊，採用個人自學和各教研組集體學習相結合的方法，認真學習，做好學習筆記，並寫出個人學習體會剖析材料。要切實從思想上提高認識，領會有效教學的精神實質。本學期，每位教師都要以提高教學質量為目標，以《咸陽市有效教學基本要求》為指導，從實際出發，制定切實可行的教育教學計畫，採取有效措施，確保我校教學質量能夠大面積提高。
二、把握有效教學內涵，樹立有效教學思想
（一）正確認識課堂有效教學
課堂教學的有效性是指通過有效的課堂教學活動，促使學生在知識和能力方面人人有收穫，人人有進步，人人有發展。具體表現在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在技能上，從理解到應用，從掌握到熟練，從操作到創新；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。
課堂教學的有效性特徵（或表現）可以列舉很多，但最核心的一點是看學生是否願意學、主動學以及怎麼學、會不會用。
（二）準確把握有效教學內涵
1、關注每一位學生的有效發展。首先，要求教師有「物件」意識。教學不是唱獨角戲，離開「學」，就無所謂「教」。
因此，教師必須確立學生的主體地位，樹立「一切為了學生的發展」的思想。其次，要求教師有「全人」的概念。學生發展是全面的發展，而不是某一方面或某一學科的發展。
教師千萬不能過高地估計自己所教學科的價值，而且也不能僅把學科價值定位在本學科上，而應定位在對乙個完整的人的有效發展上。
2、關注每一節課的教學效益。教師在教學過程中既不能跟著感覺走，又不能簡單地把「效益」理解為「花最少的時間教最多的內容」。教學效益的高低，不是取決於教師教了多少內容，而是取決於在課堂單位時間內學生的學習過程與學習結果的綜合反映。
3、關注教學目標的可測性和有效量化。如教學目標盡可能明確與具體，以便檢測和量化教師的工作效益。在這裡，我們不能簡單地說凡是檢測和量化就都是好的、科學的，應該正確地對待定量與定性、過程與結果的結合，全面地反映學生的學業成就與教師的工作表現。
4、關注每一位教師的有效反思。有效教學理念指導下的課堂教學，要求每一位教師堅持每節課後及時地反思自己的教學行為：「我的教學有效嗎？
」「什麼樣的教學才是有效的？」「有沒有比我更有效的教學？」
5、關注有效教學策略的內化和整合。實施課堂有效教學，要求教師掌握一套適合自己教學風格的有效教學策略，以便於自己面對具體生成的教學情境做出及時、恰當的決策，而不要求教師掌握某一項教學技能。
三、規範有效教學行為，精細有效教學監控
（一）建立有效教學監控機構，完善有效教學監控制度
實施有效教學工作之初，我校就成立了有效教學工作領導小組，校長任組長，副校長、教導主任、其他校務會成員為副組長，教導幹事、教研組長、。領導小組成員和全體教師有具體的任務分工，職責明確。校長作為第一責任人，負責有效教學的全面工作。
教導主任作為直接責任人，負責有效教學工作的安排、組織、質量分析及成績上報、有關材料的收集。教師作為具體責任人，負責任教學科的有效教學及其質量檢測，並參與評卷、質量分析等工作。所有責任人要認真履行職責，確保有效教學及其質量監控工作的有序、有效開展。
每學期，校長至少親自主持召開兩次專題會議，具體研究部署有效教學及其質量監控工作，不斷健全有效教學質量檢測、監控機制，制定具體的、可操作性強的辦法和措施，並認真加以落實。
（二）精細有效教學環節監控，切實提高有效教學效益
學校教育最主要、最直接的形式是課堂教學，課堂教學質量及其監控水平的提高是學校提高教育質量的關鍵。因此，抓好有效教學及其監控工作，要從教學常規工作入手，從具體環節抓起。通過研究和實踐，我校基本建立起了全方位、多層次、立體交叉的課堂有效教學監控工作體系。
主要內容包括：
1、有效計畫
各教研組、各年級組、各科任教師都要制定計畫，在制定任何一項計畫時，都必須認真考慮、討論、協商。要從實際出發，要有它的可行性、時效性和可操作性，那些華而不實的計畫我們堅決不要，計畫一旦制定下來就必須按計畫嚴格執行，學校的一切檢查就會已計畫為依據，每項工作的展開都要有計畫、有安排、有實施、有總結。要從一而終，落到實處。
2、有效備課
備好課是上好課的前題，是加強教學的預見性和針對性，充分發揮教師主導作用和學生主體作用的重要保證。教學質量提高的因素之一來自備課質量，不論是有豐富教學經驗的老教師，還是任教不久的新教師，都要認真備課。為了提高備課的質量和備課效果，本學期推行「教師個人自備——集體議課——反思修改」的備課模式，實現同學科同年級間資源共享、優勢互補、經驗互通、失誤共誡。
3、有效上課
1）明確教學目標。教師要準確把握每一節課的教學目標，明確重點與難點。將教學目標問題化，讓學生在解決問題的過程中完成學習任務。
2）優化教學設計。教師要立足於學生已有的知識、經驗背景，創設有助於學生自主學習、合作交流的情境，增強學生學習的興趣和信心，使創設的情境達到內容鮮活化、過程活動化、解題探索化、交流主動化、思維多樣化、體驗有效化。
3）活用教學方法。教師必須從實際教學內容和學生主體性要求出發，不脫離學生的原有基礎，揚長避短地活用教學力法。要恰當運用多**和教具，使其真正起到輔助教學的作用。
4）積極開展互動。教師要充分發揮學生的主動性，讓學生積極參與課堂教學過程，努力實現人人參與，多向交流，力戒形式上的熱熱鬧鬧，真正起到幫助學生理解與掌握知識和培養能力的目的。
5)重視提問討論。
6）強化課堂練習。
7）關注情感評價。課堂中，教師要注意發現不同學生的亮點，及時進行點評和表揚，以促進學生學習興趣。課堂評價要多用肯定，賞識性語言，切忌打擊、諷刺．禁止發生體罰或變相體罰學生的行為。
8)注重言談舉止.教師上課要有激情，富於親和力，教態要大方自然，衣著得體，維護為人師表的良好形象。
4、有效作業
作業是學生課堂學習的繼續，是他們鞏固和內化知識不可或缺的重要環節。要求教師每節課都應布置相應的適合學生實際的作業，既要有鞏固性練習，又要有拓寬、發展性練習。選題要有典型性、針對性、層次性，注意習題的梯度、數量和質量，減輕學生過重的課業負擔．及時認真批閱各類作業，每位教師必須建立作業批改記錄本，統計差錯題，為補差和講評提供依據．要及時講評，有錯必糾，學生更正錯題後，要二次批閱．小學高年級都必須有「糾錯本」。
對未能及時完成作業的學生，要限期補交．堅決杜絕作業抄襲行為，確保良好的學風。
5、有效檢測
質量檢測與分析是課堂「教」「學」效果最有效的評價手段之一。加強對有效檢測與分析的監控管理，提高質量檢測的科學性和規範性，對於有針對性地指導和促進有效教學工作具有重要意義。所以，學校要求各任課教師做到每單元學完後質量監測一次、分析一次，力求全面反映出學生對學科知識和技能的掌握運用程度，以及師生在「教」「學」過程中存在的問題，及時制定查缺補漏措施，推動教學質量的穩步提高。
6、有效聽、評課
要求每學期每人至少上好一次公開課，包括新教師的匯報課、中年教師的研討課、學科帶頭人的示範課等。要求一般教師，每學期同學科(或相近學科)相互聽課不得少於18節，工作不滿三年的新教師及教研組長、教導主任、校級領導每學期聽課不得少於30節。校內聽課後教導處、組織聽課老師及**課，並有評課記錄。
教導處定期檢查聽課筆記，不僅要查數量，更要看質量。學校領導要通過聽課評課，及時了解每一位教師的授課情況和學生學習情況，掌握學校有效教學質量監控的第一手資料，為正確決策有效教學工作提供必要、準確的生成資訊。
四、夯實教師有效教學責任，明確課堂有效教學要求
為了充分調動全體教師的工作積極性，讓教學管理更加規範有效，學校明確提出有效教學工作的「十字方針」：備課要「深」，上課要「實」，作業要「精」，教學要「活」，手段要「新」，活動要「勤」，要求要「嚴」，輔導要「細」，負擔要「輕」，質量要「高」。從課前準備、課堂教學、作業與輔導、教學評價、教學質量等方面對教師下達具體的任務要求。
其中課前準備包括編制學期教學計畫、開發利用課程資源、深入了解學生、課堂教學設計等；課堂教學包括創造性地實施課程計畫、正確使用教材和教學資料、確立學生主體地位、規範教師的教學行為；作業與輔導包括作業布置與批改、學生學習輔導、加強家校之間的溝通交流；教學評價包括對學生的評價和對教師的評價；教學質量是指各學科教師要堅持向課堂40分鐘要質量，提高單位時間效益。
五、加強師資有效培訓，打造有效教師隊伍
學生是教學活動的主體，教師是教學活動的主導，學校教育教學質量如何，教師是關鍵。因此，打造一支高素質的有效教師隊伍尤為重要。在新課程環境下實施有效教學，就要努力加強教師隊伍建設，制定與素質教育要求相適應的教師有效發展目標，更新教育思想、提高教育教學能力，樹立「為人的可持續性發展而教」的現代教育理念，提公升教師的整體素質。
在今後的教育教學工作中，我們將繼續高舉「精細教學管理，提高教學效益」的大旗，努力開創有效教學工作的新局面！
北關小學
2009.9.3
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