北關明德小學2012-2013學年度
校本研修實施方案
一、 現狀分析
（一）師資隊伍
隴縣城關鎮北關明德小學建於2023年，是一所農村寄宿制小學。現有學生375名，設8個教學班；教師24名，其中省市縣級教學能手（新秀）6人，佔教師總數的25%；大專以上學歷教師20人，高學歷教師佔到全校教師的80%；有體、英、美及英語專業教師；教師結構年輕化，35歲以下教師17人，佔教師總數的68%。近年來，學校校堅持「科研興校」戰略，將校本研修作為突破口，以實施「高效課堂」教改實驗為抓手，開展了形式多樣，內容豐富的教學研究和教師培訓活動，為學校教師專業化成長和教育教學質量提高提供不竭動力和智力支援。
（二）校本研修
學校確立「堅持辦學的整體性、教育的多樣性和發展的獨特性」的辦學目標，通過構建「合作：共融、共濟、共享」學校精神的平台上，建設「文化共融，行為共濟，成果共享」的團隊，在校本研修過程中充分發揮了教研群體的「合作」功能，完善了校本研修的管理機制，同時激勵了教師個體崗位自培，教師自主發展自覺性的提高。
學校教學研究常規機制已經形成。常規教學研究已成為廣大教師的自覺行為，課堂教學流程也有標準化的管理意識。「教師微型課展示」、「教師校內培訓」等活動的開展，教師們思想交鋒、感情交流、行為互動，辦學理念在實踐中得到更實際的認同，教學行為更具有效性，達到了合作共進的目的。
搭建了自主性教研平台。學校校本研修自主意識有待進一步提高，校本研修重點需要進一步突出，校本研修內容應進一步貼近學生實際。整體、多樣和獨特的發展目標要進一步得以落實。
二、 研修目標
（一）總體目標：
以課堂教學和課程改革實踐中所遇到的實際問題為立足點，以理論研究與實踐操作相結合為著眼點，以教師教學方式和學生學習方式轉變為切入點，以促進學生發展和教師自我發展為生長點，通過努力：
1、初步形成具有本校特點的校本研修模式。同時湧現出幾個校本研修的示範性年段、學科，使其發揮示範作用，帶動校本研修的全面開展。
2、教師進一步愛崗敬業、熱愛學生，形成良好的師德修養，樹立新型的教育觀、教學觀、學生觀。
3、教師把合作共享成為教師團隊的核心理念，教師個體綜合素養、專業能力在教研、教學和評價等方面均有具體的提高。
4、教師業務鑽研更加刻苦、教學基本功更加紮實、課堂教學過程中師生關係更加和諧、教學方法更加得當，學生對課堂教學滿意度穩定提高。
通過校本研修普遍提高教師的專業品質、專業知識與專業能力，打造一支師德高尚、有文化功底、有專業素養、能競爭善合作、得到學生和家長肯定的師資力量。
（二）學年目標：
（1） 圍繞「走向課程，走進課堂，走近學生」的校本研修目標，在專案實施的範圍內，形成教科研的相關課題。
（2） 執行校本研修規章制度規範化、常態化，教師參加校本研修更主動、更自覺、更有效，主體意識得到加強，課程意識有效提高。
（3） 「情景（實況）式教學研究」專案實施取得階段性成果，「學生—教材—教法」和教學質量的有效關聯度提高，課堂教學更加開放。
（4） 在「培訓交流」的研修平台上，教師團隊合作精神得到提公升，「看、寫、說」的專業能力得到實質提高。學校舉行專題研討會，每位教師撰寫故事2篇。
（5） 校本研修對學校專案實施、教師個人發展計畫執行進行中期目標評估。
三、 研修任務
1、 立足合作共享理念的教師發展校本研修。
（1） 制定教師個體發展自培三年目標。在學校發展計畫和辦學自評體系的基礎上，每位教師制訂個人專業發展計畫。教師發展計畫體現學生、學校和教師整體發展的目標，結合師德師能研修的多元要求，反映教師個性化發展的基本要求。
強調教師發展自我培養過程的自我設計。
（2） 開展「師生：講故事」系列活動。「我心中的學生」、「我眼中的教師」和「我的夥伴」等系列主題故事演講活動，串聯「發現——整理——撰寫——演講」的環節，修煉以愛心為核心價值的職業道德素養，研究教師專業基本功在教學實踐中的發展，培育自主、自覺、自動的自我意識和教學實踐行為的有效。
（3） 形成教師教學特色活動系列。創設良好的教學研究氛圍，用學術沙龍的元素建設學習型組織，拓展教師自主選擇學習研究內容和形式，嘗試學習評價內容的評價機制的創新。教師有目標地整合，有內容地選擇，有方法地評價，有價值地進步。
達到培育崇高的師德、開放的精神、科學的態度、藝術的手段和有效的結果的研修目標。
（4） 完善校本研修**發展性評估指標。構建分層等級實體評價指標：教師個體自主性發展自評指標，教研組「改進課堂教學行動小組」合作研究評價指標，學校教研專案管理評價方法。
建立更開放的發展評估機制，結合學校自評和社會評價，結合教師評價和學生評價，結合管理評價和教師自評。建立數位化質量認證平台，提高對基本素質、崗位職責、教研能效、教學實績、科研績效和工作成效等方面評價的客觀價值。
2、 立足課程問題**的教研行為校本研修。
（1） 基於生活的課堂教學問題研究。提高課程改革意識，在課堂教學和學生生活的實際關聯中，發現「教與學」的問題，研究教學中問題的成因，形成教學研究的課題群，改善教師的教學行為和學生的學習行為，落實課堂改進計畫。
（2） 基於教學互動的實踐過程研究。在探索基礎課程校本化，建立「民俗情，民族根」自主拓展和「書香門第：書法藝術教育」校本課程的課程開發平台上，通過自主學習，專家指導，骨幹引領，聚焦課堂中師生在互動生成新知識，培養好習慣的過程，促進教學更有針對性，更富愉悅感，更具參與度。
（3） 基於課堂實況的情景教研活動。開展「情景（實況）式」教學研究，教師把教育理論轉化成教學實踐行為，在互為物件的情景中，教師的教學和學生的學習共有對話平台，使教學研究重心下移，更貼近課程目標，課堂意識更濃，與學生的距離更近。
（4） 基於開放意義的質量評價**。改革評價機制和方法，**多元、開放和互動的教學評價。注重綜合類學科的活動評價，把體藝競賽活動納入質量評價體系。
改變目標、內容和形式簡單的捲麵質量檢測，增強描述性評價對學生成長的正激勵效應，探索數位化教學自評和互評的實踐，提高評價的信度。繼續探索低年級期中階段測試以學生、家長和教師互相信賴、互動評價的實踐研究。
3、 立足行為模式改變的網路技術校本研修。
（1） 建立服務功能更強的教學資源庫。建立教師成長電子檔案，真實、動態記錄教師個人的成長史。建立課堂教學例項研究的**平台，用「鏡面：
反觀自我」、「微格：細節改進」等專題，在專家的指導下，開展互動的**教學觀摩與研討活動，解決「反思—實踐」的實質問題。
（2） 建立教師個性發展的數字研修平台。搭建數位化教學研究平台，把「研讀教材（課本及其它）—研究學生（個體和班級）—預設目標（單元和課時）—集體備課—個體設計—課堂實踐—教學反思（敘事和教案修訂）」置於校本研修網路中，使教研活動質量借助資訊科技的功能得到提高。搭建數位化研修考核平台，把學生學習和教師的學習、教研、教學等有機整合，為教師在校本研修中實踐中提供動態的過程效果，使教師明確階段的成績和不足。
（3） 建立骨幹教師群體成長的平台。建立教學星級骨幹教師數位化工作室，對教育思想、課程理念的學習和闡釋，記錄教研互動和課堂教學實況，在網路平台上與教師們互動交流，自我培養，主動發展，有效引領教師群體的專業發展。同時，建立教師個人教育教學部落格。
四、 研修方式
1、專題講座
聘請校內、外名師、教研員和主管負責人進行各類專題講座，如：解讀新課程標準、課程改革內容、教學模式、考試與評價制度、新課程中的教與學、教育科研的研究方法、科研**的寫作、資訊科技與課程整合、基礎教育改革與發展方向、教師修養、教師教育能力研究等講座。
同時採用學校領導與骨幹教師輪流作專題講座。
2、自學反思
自學是在學校的規劃和指導下，教師根據自己的需求開展的自我培訓活動，然後結合自身教學實際，開展自我反思，總結提高。每學期至少寫一篇學習心得（或教學反思文章，或教育教學**）。
3、導師帶教
利用導師帶教、專家會診等形式，有重點地抓好青年教師隊伍、教研組長隊伍和骨幹教師隊伍的建設。導師帶教可採用請校外名師帶教與校內骨幹教師帶教相結合。
4、實踐交流
（1）開展教學設計、案例教學分析、研究與競賽。進一步提高備課、上課質量。
（2）開展主題研討。學校每學期確定乙個研討專題，圍繞著專題學校每學期至少組織一次全校性的沙龍對話或教學觀摩研討活動。
（3）開展教學評優活動。圍繞研討主題組織中青年教師教學評優課活動，通過說課、聽課、評課活動，相互研究，共同提高。
（4）開展**（案例）、課件製作、教研組評比等活動。
（5）開展校內或校際間課堂教學研究活動。
5、教研活動
通過教研組為單位的教學研討等輔導培訓形式，形成以教研組為基礎、同伴互助為主體，穩固的協作互動發展模式，提高教研活動的有效性。
每個教師可輪流承擔一專題，進行說課、上課、反思，同伴互評、相互交流，最終達成共識。每年開展優秀備課組、教研組評比活動，通過評比不斷提高教研活動質量，同時培育校本研修示範性年段與示範性學科，帶動校本研修的全面開展。
6、外出學習
鼓勵教師積極參加各級各類骨幹班的學習，提高教師的業務水平。外出學習的教師回校後，結合學習的收穫和自己的感想，寫出學習匯報材料，並利用校本研修時間，舉行一次專題講座，達到「一人學習，多人受益」的效益。
7、課題研究
在課題負責人的帶領下按計畫進行階段研究。通過研究課題申報、實施和結題過程，引導教師體驗教育教學課題研究的全過程，了解課題研究的實施步驟和各個環節的具體要求。活動有計畫、有記錄、按期寫出結題報告。
9、網上交流
構建教師研修網路平台，教師利用網路平台積極地參與網上交流，實現資源共享。
10、讀書活動
讀書可採用以下形式：
（1）教師自選教育理論著作進行自我學習，每學期讀一至二本；
（2）教研組或學年組為某一專題研究，進行集體學習有關教育教學理論；
（3）學校根據實際需要統一布置學習內容，進行全員理論學習。
通過讀書活動，不斷優化教師的教學行為，完善教師的職業道德。
五、 保障措施
1、 制度保障：完善學校校本研修的常規管理機制，健全校本研修活動制度，建立各種行動研究制度，實施校本研修學分管理制度，學校每學期組織一次教師成長記錄個人**展示交流活動，促使教師資源共享，取長補短。
北關小學有效教學實施方案
質量是學校賴以生存和發展的基礎，提高課堂教學效益是提高教學質量的核心內容，加強教學監控是提高教學質量的重要保證。為了認真貫徹落實 咸陽市中小學有效教學基本要求 和 北關小學教育教學有效管理考評細則 我校把 在創新中進步，在互動中提高，在反思中發展 和 學中思，思中做，做中悟，悟中創 作為有效教學的工...
北關明德小學教學常規要求
為全面提高教育教學質量，貫徹落實 隴縣中小學管理常規要求 進一步規範教師教學行為，激勵廣大教師在教育教學中求實 創新，結合本校實際，特制定本校教學常規要求 一 教師備課 有效時間16周 主課 1 一至三年級 語文 詳案 分欄式備課，教師活動 學生活動 個性修改 電子備課與二次修改相結合，簡明實用，不...
北關小學聯片教研活動實施方案
徵求意見稿 一 指導思想 為進一步提高校本研修的針對性和時效性，加強校際之間的教研合作與交流 開創校本研修新局面。根據縣教體局下發的關於 進一步規範全縣中小學聯片教研工作的通知 檔案精神，結合我校和漢源鎮 鐵鎖關鎮 高寨子鎮 舒家壩鎮學校的具體情況，特制定本方案 二 活動目的 以促進教師的專業成長，...