桂林市疊彩區桂嶺小學「蘊雅教育」特色建設方案
一、特色主題
蘊雅教育
二、特色內涵
桂嶺小學地處「桂樹成林」而名聞天下桂林市，學校四周桂花飄香。「蘊雅」教育，是借桂花作為「雅」的載體，將其所具「秀麗而不嬌，幽香而不露」的特質貫穿到學校教育實踐的各個方面，讓孩子經歷豐富而高品質的學校生活，象「桂花」一樣蘊藏良好的行為習慣和優秀的品質，引導孩子為人生積聚智慧型、蓄藏才華，成長為「向善、求真、自信、知禮」的桂嶺學子，做乙個文雅的桂林人。
三、核心價值
蘊雅緻遠——在六年學習生活中著力培養桂嶺學子「向善、求真、自信、知禮」的品質，引導他們為實現理想而厚積薄發。
四、邏輯框架
五、特色建設的策略
（一）健全組織，加強領導
1．成立學校特色建設領導小組：
組長：胡秀波（書記校長）
副組長：齊偉麗（疊彩區教研室副主任） 賴偉萍（副校長）
成員：其他行政班子成員、學科大組長、各年級組長
成立建立的各個專案組及職責：
指導組: 胡秀波齊偉麗賴偉萍（指導整個建立過程，培訓教師）
宣傳組：田燕琳鄒蔓莉（負責校園特色文化建設、建立過程的宣傳報道）
資料組：李海波楊琦（負責建立過程資料的收集和管理）
編寫組：謝永姣梁敏（負責校本教材編寫）
2.依託「校長管理能力提公升」子專案的專家劉永勝校長、陳向陽主任及北京名校長祖雪媛（北京市白家莊小學校長，中學高階教師），主動通過電子郵件、**、網路、簡訊、qq、飛信等多種方式，了解學校特色建設的動態，並有針對性地解決特色建設中遇到的困難和問題。
3．每學年制定特色建立工作計畫並納入學校工作計畫中，由領導小組督促、指導並評價落實情況，由副組長負責制定年度特色建立工作計畫並組織相關檢查反饋。各專案組按計畫組織特色建立的實施並收集相關資料。
（二）打造儒雅的教師團隊
建立學校特色的力量源泉來自有特長的教師，校長的辦學思想學校的特色建設必須通過全體教師的共同努力貫徹執行，建設一支擁有特長的教師隊伍是根本。
1. 依託北師大「小學數學能力提公升專案」「攀登英語」專案的實施，在參與實驗的教師進行科學研究的帶動下，以點帶面，促進我校教師樹立現代教育理念，改進教育、教學行為，促進教師專業化發展，提公升我校教師隊伍的整體素質。
2. 「雅師」是「育文雅之人」的基本保障。一名優秀的教師不僅擁有精湛的專業技能，還有獨特的人格魅力和優秀的人文素養。
學校提出「為人有雅懷，處事能雅量，言行顯高雅，知識求博雅，專業達邃雅」的教師培養目標。在教師隊伍的培養上，不只關注教師作為職業人的專業發展，更關注教師作為乙個社會人的和諧成長。借「桂花之香」，將「雅文化」內涵滲透教師隊伍建設中，力求通過形式多樣的校本培訓活動打造「雅師隊伍」。
①「名士雅教」培訓活動：專家講座、導師聽課。沒有正確的認識就不會有正確的行動。
一些錯誤的做法、不明智的教學行為是受錯誤的教學思想觀念支配的結果。但是有了正確的認識，不一定會有正確的行動，正如知道游泳的規則，不能保證會游泳一樣，從認識到行動之間還存在著技藝性的中間環節。這就需要專家來輔導，撥雲見日。
②「桂之雅集」培訓活動：教師論壇、讀書沙龍、課例研討
基於為教師搭建更多鍛鍊機會和展示舞台，「桂之雅集」重點是實戰練兵、各家爭鳴。培訓活動包括教師論壇、讀書沙龍、課例研討三項主要活動，其參與者是教師、中心發言人是教師、服務的物件也是教師。例如讀書沙龍的活動讓學校為教師購書提公升內涵的舉措有了後續的延展。
多讀書、讀益書，以浸潤書香來薰陶文雅已成為我校教師的共識。
③「金桂遊學」培訓活動。「外出學習就是福利」這是每一位桂嶺人的共識。「珍惜、把握每一次遊學，認真學習，力爭學有所獲」這是每一位桂嶺人的自我要求。
④「雅情雅趣」減壓活動。隨著教育改革的深化，素質教育、創新教育的實施對教師素質提出了更高的要求，每位教師除了要高效完成教育教學任務，更要全面提高自身素質，教師所承擔的多重角色所帶來的心理衝突更是造成教師心理健康問題。關注教師的心理健康問題，力求開展形式多樣的「雅情雅趣」減壓活動來調整教師過於緊張的工作情緒，減輕教師的工作壓力，促進教師身心健康。
⑤推薦教師教育教學成果的發表，並收集相關文章集結成冊《晴嵐文集》。一方面可以總結「蘊雅教育」塑造過程中的思考、策略、經驗，也在此過程中與同行共同**、共同進步。
（三）培育文雅的桂嶺學子
學校著重培養「向善、求真、自信、知禮」的品質，做「存雅意、說雅言、踐雅行」的桂嶺學子。擬定了《桂嶺小學「我是桂嶺『三雅』之星」德育評價活動實施方案》並加以實施，深入開展學生日常品行培養和評價活動。將學生的具體化、階段化的品行培養目標落實到系列德育活動課程與評價當中去。
具體措施為：
1.擬定《桂嶺小學「我是桂嶺『三雅』之星」德育評價活動實施方案》並加以實施。
2. 建立富有個性的學校吉祥物----「桂花娃靈靈」。吉祥物的寓意：
每個桂嶺人都是桂樹上清香秀麗的花朵，每個孩子都是來自桂花叢中的精靈；取名「靈靈」，含精靈之意，「伶俐明敏」之意。讓吉祥物成為孩子們學習成長的夥伴，借桂花 「金秋驕子」的文化形象打造我校學生「朝氣蓬勃、文雅樂觀」的「桂花少年」形象。並借鑑桂花的品種多樣性，學校將桂花娃系列與校德育、體藝工作評比相結合，用「金桂、銀桂、丹桂」頒獎，形成富有兒童情趣又獨具個性的評比體系，得到孩子們的認可和歡迎。
嘗試應用顯現學校形象、具有激勵性質的獎勵應用設計物品如「靈靈」貼紙、飾品系列，營造品行評價激勵氛圍，開展系列階段性的、層次性的評星活動，並結合活動的開展，設定班級與年級評星板報欄。
3. 建設多維自主的評價方式。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》指出：
探索促進學生發展的多種評價方式，激勵學生樂觀向上、自主自立、努力成才。學生品行評價呈金字塔形設定。第一層是各班每週的「三雅」之星評定；第二層是結合學校體藝節、科技節等節日評定的各類「才藝之星」和期末年級評定的「三雅之星」；最頂層是由學生從學習、禮儀、才藝、品行等方面自主申報的「金桂少年」獎項。
這樣多元的評價，使每個學生都能有獲得成功的機會和體驗。長善救失，以成功激勵成功。
學業評價上，借鑑「攀登英語」專案鼓勵學生「大膽自信地說英語」讓所有的孩子都體驗成功的喜悅和「小學數學能力提公升」專案「關注學生差異，促進每一位學生發展」的核心理念；以形成性評價為主，採取口試、筆試等多種形式，強調動態、個性化、有針對性地評價學生發展，增加學生的自信心和學習興趣，促進學生自主學習、樂於實踐的學習能力，促進學生綜合素質的提公升。
4.德育處、大隊部結合學校特定的每月一主題活動，對學生進行高尚的思想品德教育，使每個桂嶺學子都心存雅意，受到高尚情操的浸染薰陶。
5.結合學校教研處開展的課堂滲透「雅文化」活動，對學生進行學校禮儀、課堂禮儀、高尚情操的訓練與培養。
6.充分利用校外德育基地的資源，開展以傳統佳節為主題的德育實踐活動,將「存雅意」行為要求延伸到社會實踐當中。
7. 大隊部組織各班深入學習「三雅」行為規範，每月確定「雅言」「雅行」中的一項行為進行強化訓練。平時校園學習生活中由隊員之間互相督促、檢查。把學校的「三雅」行為要求落到實處。
8.收集學生在踐行「三雅」學生方面的感受、心得，集結成學生文集《桂花飄香》，進行全校交流學習。
（四）打造蘊雅的課堂。課堂是師生共同經歷的真實生活的一部分，是他們生命歷程的一段，課堂是教育最初的出發地和最終的歸途。我們的「蘊雅課堂」是指儒雅的教師在和諧的氛圍中，與學生平等對話、共同分享對知識、對人生的領悟，最終培養出知書達禮，和諧發展的文雅學生。
1.老師優雅的內在修養以何種方式浸潤給學生？「對話」與「分享」是我們找到的最佳途徑。
「對話」是心與心的交流，智慧型與智慧型的碰撞。「對話」是情與情的共鳴，精神與精神的融合。建立在「對話」與「分享」基礎上的「蘊雅課堂」要體現出教學目標、內容的準確性（準確的定位、精巧的設計），教學氛圍的和諧性（忘情的投入、強烈的共鳴），教學行為的藝術性（靈活機變的引導，游刃有餘的駕馭），課外延展的高雅性（深廣的積累、長久的回味）。
2.構建多元豐富的課程體系
改革課程設定，突顯英語學科特色。依託攀登英語專案的實施，促進學校的英語特色和優勢，積極開發校本課程，豐富英語教學的內涵；開展「構建校園英語文化，開展英語特色教學」的課題研究工作，深化學校的課程改革，提高學校的課堂教學效益。
表內課程建設：確保一年級「攀登英語」每週4節及每天15分鐘的輸入；其它年級確保每週3節英語課，並相機增加外教口語課、閱讀課、動漫英語課、口語提高班等。
課外實踐補充：根據學生年齡特點，組織形式多樣的英語活動：廣播、書寫比賽、朗讀比賽、單詞比賽、「知書達禮」英語知識口語競賽、「倫敦遊」主題活動和結合聖誕節開展的英語節活動，通過各種英語活動來提高小學生的英語思維能力、口頭交際能力、表達能力、動手能力和服務工作能力等，而這些能力的培養又與豐富的課外活動緊密地結合起來。
另一方面，開發自選課程，為孩子拓展知識、提公升品味打下基礎。開設桂花課堂、桂花手工藝講壇等，營造學用桂花知識氛圍。設立手工製作室，深入挖掘校本課程資源，了解桂花的特點、培育、典故、詩歌、食用等知識。
通過「頌桂花、畫桂花、種桂花、照桂花、品桂花、唱桂花、寫桂花」等多種形式，加深對家鄉了解、對傳統的熱愛。挖掘和依託教師興趣特長，堅持利用每週三下午開設學校品讀、烹飪、排球、合唱、舞蹈、手工等三十多個興趣班課程，讓學生自主選擇課程，100%的學生都參加到興趣小組的學習，為學生的全面、主動發展開闢樂園。
（五）構建和雅的家校交流
學校不是封閉的，辦學要走向社會,就離不開家長、社會的支援。家校社的合作、和諧，就會帶來學生成長的溫和土壤，促進學生的健康成長，推動學校各項工作的有序開展。學校提出構建和雅人的家校交流模式。
其中「和」表達出和睦、和諧、和平、平和等思想觀念，「和為貴」和「貴和」的思想是我國傳統文化最核心的價值取向。《中庸》：「和也者，天下之達道也。
」學校通過以下方式，爭取家校社的和諧、合作，達到共同教育孩子的效果。
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