家訪小故事

實驗小學四年五班韓雪虹

學校規定兩個月內，教師要對班級學生進行家訪工作。在通訊工具發達的今天，走家串戶式的家訪似乎是乙個越來越陌生的名詞，打**成了許多老師和家長聯絡的主要方式。是啊，對學生和學生家庭的了解，僅通過看學生檔案是不夠的，因為這些材料是靜態的，不存在發展性；只和學生本人進行交流還是不夠的，因為學生由於多種因素，也不能完全真實反映情。

為了實現學校和家庭教育的有機配合，更好地促進孩子的發展，我與科任老師範老師一起進行了一次全面家訪。

第一次見到郜子琦，就覺得她是個乖巧、懂事的孩子，事實也是如此。在學校裡，郜子琦話不多，上課認真聽講，老師布置的每一項她都能出色地完成。郜子琦還很能幹，常常幫助老師做一些小事。

因此，我很喜歡她。後來，我從她家的鄰居口中知道了郜子琦的家庭情況，在去年，她爸爸媽媽就離婚了。我深深理解單親媽媽的不容易，對郜子琦也格外憐惜起來。

郜子琦偶爾有些小錯，我也不嚴格地批評她。有一天，因為她的同桌要偷看她的作業，她不讓同桌看，生氣地把同桌的作業本撕得七零八落，我肯定了她做的對的地方，但對她把同桌的作業本撕破，我嚴厲地批評了她。我覺得，應該讓她受一點挫折，對她的成長有好處。

第二天放學後，我對郜子琦家進行了家訪，帶著進一步促進和孩子家長溝通的想法，以及希望得到郜子琦媽媽的理解支援的念頭。敲開郜子琦家的門，首先給我的感覺是這個家很樸素，房子還很老式，面積很小，但收拾得很乾淨，一點也沒有雜亂的樣子，顯示出主人愛整潔、比較勤勞。郜子琦媽媽熱情地把我迎進去，請我坐下。

我簡單介紹了郜子琦這段時間在學校的學習情況，並提到了我昨天對郜子琦的批評。她媽媽說昨天一回到家，就哭得像個淚人，問她才知道被老師批評了。但郜子琦媽媽不明白，當時很吃驚：

在家裡，她也打罵過郜子琦，可她並沒有什麼強烈的反應，為什麼在學校裡會這樣經不起批評呢？

在兩個多小時的家訪中，我了解到，在郜子琦爸媽離婚之後，父親從未來看望過她，郜子琦一直跟著她媽媽和外公外婆生活。郜子琦媽媽由於擔心單親家庭的孩子個性發展常常不健全，再加上郜子琦生活中女性居多，所以她特別注重培養郜子琦堅強的個性。過年的時候郜子琦沒有漂亮的新衣服穿，沒有好的玩具玩，她就告訴郜子琦，媽媽乙個人的工資要養活三個人，我們不能和父母都掙錢的人家去比，讓她從小就學會面對現實、面對困境。

平時由於郜子琦媽媽工作忙，郜子琦還學會了做許多事，儼然乙個小大人。在郜子琦上了小學後，她對她的要求更嚴格了，每次考試都能得滿分，希望事事都能趕在別人前面。郜子琦也很爭氣，每次考試都能得滿分，大家都誇她有個好女兒，她也為此感到驕傲。

走出郜子琦家，我一路的心情很沉重，我深深地同情起郜子琦的痛苦和失望，後悔自己魯莽的批評，可能在某種程度上挫傷了乙個孩子的自尊心。班上的孩子來自不同的家庭環境，有著不同的性格特徵和情感經歷。他們內心世界既微妙又豐富，同時也非常稚嫩、脆弱。

郜子琦雖然只有8歲，卻是乙個早熟「懂事」的孩子，因為失去父親的關懷，她缺乏安全感，常常揹負著一些心靈壓力。比如她媽媽希望她「事事都能趕在別人前面」，自己為家庭付出了超乎尋常的努力和艱辛，目的就是盼著郜子琦有個很好的未來，而郜子琦也漸漸明白媽媽的苦心，願意承受過強競爭意識的逼迫，然而乙個班56個學生，要事事超越談何容易。因此，郜子琦有時會獲得一些成功，有時則咀嚼著失望和無奈。

她既自尊又自卑。這一切與她的家庭背景也有著內在的必然聯絡。

不少老教師告訴我，「好孩子的心理更脆弱」，原因是這類孩子的自尊心太強了，因為他們聽到的表揚聲太多。這類教師認為，對待這些孩子要更嚴格，要更多地批評。現在想來，老教師的觀點有一定道理，但嚴厲未必是最好的辦法。

好孩子畢竟仍然是孩子，他們和其他孩子一樣，也有貪玩、愛鬧、做小動作，乃至闖禍等失控的時候。和其他孩子相比，他們更敏感，心理壓力也更大。因而，對他們的教育幫助並非越嚴厲越好，而應像廚師烹飪一樣掌握好時間和火候，要因人而異，既要讓孩子明辨是非，又要給孩子留面子，而不能簡單地粗暴加壓，故意挫傷孩子的自尊、自信。

總之，老師和家長們在批評孩子時，一定要了解孩子出錯的緣由，並以平等、尊重、信任的態度對待孩子敏感的心靈。惟有這樣，才有利於孩子的心理健康，有利於孩子的發展進步。

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