齊齊哈爾市富拉爾基區教師進修學校高占國
綜合實踐活動方案一般是指，在一定主體在一定理念的指導下，為了實施某一活動主題而制定的主題研究活動具體計畫。從廣義上講包括：某一活動環節的具體計畫、某一課時的教學活動計畫、某一主題研究活動的計畫、某一學期、學年活動計畫、某一學校、地區活動計畫等等。
狹義上講就是指某一活動環節的具體計畫、某一課時的教學活動計畫、某一主題研究活動的計畫。本文所論及的就是指狹義上的綜合實踐活動方案。
在綜合實踐活動課程教學中，教師在進行教學前都要制定綜合實踐活動方案，由於綜合實踐活動課程教學中，一般情況下都是圍繞某一活動主題進行教學，所以，制定綜合實踐活動方案往往就是制定某某主題研究活動方案。但是，我們現在看到的許多教師制定的綜合實踐活動方案存在許多問題，這些問題的存在直接影響著綜合實踐活動課程的實驗教學工作的有效正常地進行，因此，我們有必要對綜合實踐活動方案進行研究，本文試圖對綜合實踐活動方案設計的基本要素提出個人的看法，以供大家研討參考。
通過收集和整理大量的關於活動方案方面、綜合實踐活動方案方面的資料，根據我的教學研究經驗，我認為綜合實踐活動方案設計的基本要素應該包括：
1、活動名稱
一般是指某某主題研究活動或者研究活動環節方案。按照綜合實踐活動方案具有具體性、可操作性、可行性、明確性、假說性、新穎性等特點，正確的綜合實踐活動方案名稱應該是這樣的：
例如，「創設情境」研究活動方案；「發現問題」研究活動方案；「選擇問題」研究活動方案；「確定主題」研究活動方案；「制定計畫」研究活動方案；「實施計畫」研究活動方案；「總結評價」研究活動方案； 自主學習活動方案；合作學習活動方案；小組合作學習活動方案；小組之間合作學習活動方案；某某主題研究社會調查活動方案；某某主題研究社群採訪活動方案；某某地區黑螞蟻的習性研究活動方案；等等。
不正確的綜合實踐活動方案名稱往往都是主題非常大的非常籠統的。例如，「走進對聯世界」綜合實踐活動方案；「航空發現史」綜合實踐活動方案；「智慧型服裝」綜合實踐活動方案；「物種滅絕與生態保護」綜合實踐活動方案；「紙的世界」綜合實踐活動方案；等等。這樣大的主題的研究範圍的非常大的，是不可能通過所設計的具體的活動完成研究的。
2、設計主體
一般是指綜合實踐活動方案的設計者。設計者可以包括教師個體、教師群體、教師和專家、教師和學生等。在我們看見的許多綜合實踐活動方案中，設計者往往都是教師個體，也有不少是教師們合作設計的。
如果綜合實踐活動方案的設計者是教師個體的話，活動設計往往會存在許多問題，只是個人的智慧型的反映，一般情況下是不可能很完善和具有可行性的。綜合實踐活動方案設計主體完全是個體或者完全是集體都是不可取的。比較好的綜合實踐活動方案往往都是在教師個體自主設計的前提下，在專家的指導下，在教師集體合作反覆研製的情況下產生的。
但是，我所看見的許多綜合實踐活動方案設計者基本上都是教師個體。這也是綜合實踐活動方案質量低下的乙個重要原因。
3、活動組織
是指綜合實踐活動方案中所設計的活動實施過程中的管理隊伍，一般是指學校的綜合實踐活動教研室。由主任（學校領導擔任）、副主任（學校領導擔任）、輔導教師、指導教師、服務教師等組成。在實際情況中，要根據綜合實踐活動主題研究活動的實際需要，決定是由某一位教師代表學校綜合實踐活動教研室去組織，還是由學校綜合實踐活動教研室去組織。
4、設計理念
是指指導綜合實踐活動方案設計的具體的教育理論。在我們看見的許多綜合實踐活動方案中都沒有這部分內容。這是值得大家重視的問題，綜合實踐活動方案如果沒有具體的教育理念作為指導，無數的事實都可以證明，僅僅靠經驗或者想當然進行設計，不是方向不正確就是路線和方法出現問題， 是不可能設計好綜合實踐活動方案的。
有什麼樣的設計理念就會有什麼樣的綜合實踐活動方案設計。正確的設計理念指導下就會設計出正確的綜合實踐活動方案的各個基本要素，包括，活動名稱、活動主體、活動組織、活動目標、活動內容、活動方法等等。如果在「自主學習」的基本理念的指導下，設計者就會進行「以學為主」的活動設計； 如果在「合作學習」的基本理念的指導下，設計者就會進行「合作學習」的活動設計； 如果在「**學習」的基本理念的指導下，設計者就會進行「研究性學習」的活動設計。
5、活動目標
是指某某具體的活動主題所要承擔的教學目標。確定的活動目標要從屬於綜合實踐活動課程目標、學段目標、學期目標。從內容上分為：
知識與技能；過程與方法；情感態度與價值觀三方面，每一方面的目標都要準確、明確、具體地用行為動詞去表述。活動目標決定活動內容，而不是相反。這方面我們可以參考郭元祥教授和沈旎老師的有關文章。
6、活動內容
是指由活動主題決定和規定的具體的活動任務。活動內容如果概括地講實際上就是活動主題。具體講活動任務就是完成活動主題的各方面內容。
比如，「制定某某主題研究活動計畫活動方案」的活動內容就應該包括：什麼是活動計畫？為什麼要制定活動計畫？
怎樣制定活動計畫？三個基本方面的內容。在我看見的許多活動方案中，有的根本就沒有活動內容這一項，有的即使有這一項規定的也是五花八門。
7、活動主體
是指活動中的人的因素，包括學生和教師。在許多活動方案設計中認為活動的主體就是學生，我認為這是錯誤的，事實上教師個體或者集體也是活動主體的一部分，這是我們在進行綜合實踐活動教學中能夠體驗到的。
8、活動時間
是指活動開始到結束所需要的具體日程，包括活動過程中各個環節所需要的具體時間分配。活動時間的設計一定要具體到分鐘，而不能太籠統。比如，有的活動方案設計中活動時間的規定是：
本學期；有的規定為：六周；有的規定為：9月份；有的規定為：
3月——7月等等，這些活動方案設計的時間觀念太差，許多教師往往因為在活動設計的時間會因為要根據實際情況進行調整，所以就設計個大概的時間，這是非常有害的，這是教師向學生暗示了錯誤的時間觀念，增加了教師在活動實施過程中的隨意性，同時也不可能保證活動按照計畫進行實施。
9、活動地點
是指活動的具體場所及其環境條件。根據活動主題的具體情況可能是教室、操場、社群、鄉村、工廠等地方。在我們看到的許多活動方案中，往往都沒有設計地點，即使有地點也沒有全部說清楚。
活動地點如果不清楚就不可能知道活動所需要的條件等方面因素，甚至可能出現安全問題。
10、活動策略
是指從整體、全面、發展變化、戰略方面等方面設計活動方式。教學策略是對完成特定的教學目標而採用的教學順序、教學活動程式、教學方法、教學組織形式和教學**等因素的總體考慮。教學策略主要是解決教師「如何教」和學生「如何學」的問題，是教學設計研究重點。
確定了教學目標，還不能立即進行具體的教學活動，必須考慮教學的具體安排以及教學的指導思想。教學策略的制定是一項系統考慮諸教學要素，總體上擇優的富有創造性的設計工作。
活動設計上可以採用生成型教學策略或者替代型教學策略。
生成型教學策略是指讓學生作為學習的主要控制者，學生自己形成教學目標，自己對學習內容進行組織和加工、安排學習活動的順序，並鼓勵學生自己從教學中建構具有個人特有風格的學習。教師在此作為學習的指導者和幫助者，為學生提供一些必要的條件支援，將管理和控制學習的責任轉移給學生，學生成為教學活動的主要責任承擔者。學生主要依靠自己的力量，使原來的知識能力與新資訊產生聯絡，發生相互作用，通過**活動進行學習。
替代型教學策略強調教師在學生學習過程中的指導作用，傾向於替學生處理資訊，為學生提供學習目標、選擇教學內容、安排教學順序以及設計教學活動等。
活動設計還可以採用組織策略、傳遞策略和管理策略。
組織策略是指如何組織教學過程，安排教學順序，以及如何呈現特定的教學內容，具體就是對教學順序和教學活動的安排。
傳遞策略涉及要使用的教學**、教學方法和學生的分組，具體說就是教學**教學方法的選擇和教學組織形式的合理選用。
管理策略是將組織策略和傳遞策略協調起來的策略。包括時間安排與組織、教學時的資源分配等。
在我所看見的綜合實踐活動方案中，幾乎都沒有活動策略的設計，也就是說在活動方案中沒有從總體上考慮設計的問題
11、活動方法
是指活動方案所設計的各種具體的教學方法，包括教師教的方法、學生學的方法、教與學結合的方法。具體包括：講授法、實驗法、談話法、調查法、採訪法、問卷法、收集資料方法、整理資料的方法、自主學習方法、合作學習方法、辯論法、閱讀方法、寫作方法、總結方法、評價方法、寫計畫方法、選擇問題方法、確定主題方法、假說法、分析方法、歸納方法等等。
具體到某一活動方案設計中，許多教師在這方面都非常簡單地介紹幾個方法的名稱，而且有的方法也非常不具體。
12、活動模式
是指本活動方案設計按照自己建立的或者借鑑的教學模式。我們知道，教學模式是在一定的教學理念的指導下，為了達到一定的教學目標，按照一定的教學策略將教學活動中各個要素進行有機組合的教學活動程式和系統。教學活動中如果不按照一定的教學模式進行設計，教學活動中各個要素必然是無序的和主觀隨意的。
但是，這部分內容在許多綜合實踐活動方案中都沒有。
13、活動過程
是指按照一定的教學模式所設計的活動程式。活動過程設計要求各個環節之間的設計要按照一定的教學模式進行；要明確具體，詳細安排教學內容、時間、地點、方法等各個教學要素。一般包括活動的準備階段、活動的實施階段、活動的總結評價階段。
按照不同的教學策略和教學模式活動過程的設計各有不同。比如按照我的綜合實踐活動「主題研究教學模式」進行活動過程設計，某一主題研究活動全過程設計是這樣的：確定目標——創設情境——發現問題——選擇問題——確定主題——制定計畫——實施計畫——總結評價——拓展延伸……。
其中某一具體環節活動設計，例如「發現問題」研究活動是這樣設計活動過程的：什麼是發現問題？為什麼要發現問題？
怎樣發現問題？在「什麼是發現問題？」這一環節的具體活動過程是這樣的：
自主**學習環節；合作**學習環節（小組內合作、小組之間合作、師生合作、與其他人合作）。
在我看見的許多何等方案中，活動過程各個環節之間看不出有什麼內在的必然聯絡，多數都是按照教師的主觀意志的隨便安排的，甚至是抄襲別人的。
14、活動保障
是指保障活動方案能夠進行的物質條件和制度保證。物質條件和制度保證要根據具體的活動主題的不同情況。如果某一活動主題需要一定的資金和物質裝置等條件，就要在活動方案中進行預算；如果需要某項制度作為保障，就明確制度說明所需要的制度是什麼，如果沒有這方面制度，就要建議學校領導制定這方面的制度，特別是安全方面的制度。
但是，在我所看見的許多活動方案中基本上都沒有這方面的內容。
廣告設計的基本要素
三 廣告正文 廣告正文是廣告傳遞經濟資訊的必要手段。沒有語言文字的廣告，人們就無法明白廣告在宣傳什麼。廣告的語言文字部分不管其字數多少，都要表現廣告主題，與主題無關的文字都應該刪除。廣告宣傳要做到用最少的言辭與時間來完成最好的表述，就必須具備良好的語言藝術素質。只有讓人信服，富有吸引力的廣告，才能感...
廣告設計的基本要素
廣告設計，從平面設計角度來講，其構成要素可分為語言文字和非語言文字兩部分。語言文字部分包括廣告標題 廣告正文，以及商標和公司名稱等 非語言文字部分包括廣告構思 廣告形象及襯托要素等。廣告設計就是創造性地組合上述諸種要素，使之成為一件完整的廣告作品。一 廣告主題 廣告主題是廣告的靈魂，它決定著廣告設計...
幼兒園教育活動設計的基本要素
一 選擇題 1 在 娃娃家 的門前印3對小腳步印，以提醒幼兒只能進3個小朋友，其主要依據是 a 根據教育功能與特點 b 根據場地大小與裝置多少 c 幼兒園環境的作用 d 根據幼兒年齡特點 2 在教學過程中，教師向幼兒出示事先準備好的繪畫 紙紅 泥工樣品等，供幼兒觀察模仿 學習，這種方法是 a 示範法...