高二年級某某班，全班x位學生，y位女生，z位男生。班上大部分學生生活簡樸，性格開朗，學習勤奮。排名班級前十名的男生居多，其中張三同學居於年級五十名左右，李四同學年級前一百名。
有三位女生能穩定在年級前兩百名，其他無成績拔尖的女生。男女生沒有明顯的偏文或是偏理，但是讀書課能大聲讀書的位女生居多，也導致了，班上英語科成績低下的人數在年級裡居多，這些都為男生。其中劉漫林同學尤為顯著，喜數學，厭英語，數學優秀，英語不及格。
過去的這乙個學期裡，我以剛柔並存的形象和他們相處。下面從幾個方面總結自己在這一年裡的付出和收穫。
本班的高一下學期期考成績不理想，位於年級後面，所以高二一開始接手這個班級就給我很大的壓力。
我對整個班級的學生管理的很嚴格。每位學生必須遵守學校的各項規章制度，遵守中學生守則，尊敬領導老師，和同學友好相處。半年來大部分學生乖巧聽話，熱愛學習，遵守紀律。
班級紀風學風還算可以，自修自習課上，少數學生不認真學習，大部分學生專心學習，教室所在位置在二樓，學生避免了外界環境影響。剛開學時，讀書課聲音不夠大，晚上的輔導課，很少學生出來問問題。針對這些現象，我在班會課上做過多次思想教育，主要以鼓勵為主，結合以前所教班級的情況加以教育後，勤學好問的學生多了不少。
九月考的成績說明了這一切。考試之前的讀書聲在整個二樓中是最大的，問問題的人也很多。九月考的成績上公升到了年級的中間。
熱情過後，有所放鬆，又受到校運會影響，段考成績又**了不少。段考後，單獨找學生聊天，進行了大量的思想教育，班風和學風都有所好轉，所以十二月考的成績又考的比較理想。這三次成績說明了班主任對學生的思想教育很重要，對學生的鼓勵很重要，班主任的用心付出和學生所取得的成績是成正比的。
冬天天氣變冷，對學生的日常生活影響很大。小寒節氣的前後，有大約十個男生起床困難，晨讀不按時到教室，午讀遲到。針對這些現象，我並沒有嚴厲責怪學生，而是自己以身作則，堅持每天早上六點半過來看學生晨讀，午讀也堅持打鈴上課前到教室，以此教育和帶動學生能夠積極主動的學習。
大半個月寒冷的天氣，學生堅持過來了，天氣暖和以後，學生的表現比寒冷之前還好，大部分學生能夠積極主動抓緊時間到教室學習。之前那幾個學生也能堅持按時到教室學習。經過這件事情讓我也懂得了不少東西，學生都是喜歡老師以朋友的身份和他們相處，他們不喜歡嚴厲的責罵，老師的以身作則能夠帶給對他們很大的積極的影響。
現在是第三年當班主任，這兩年半過來，我學到了很多東西。尤其是和學生相處以及管理班級方面。相比三年的三個班，各有各的特點，而我對待這三個班級的態度，以及管理尺度都不相同。
所收穫的學生成績也不同。學生不能管得太嚴，也不能不管，犯錯了不能單有責備，也要有安撫。面對不聽話的學生，班主任應該用真摯的情感去彌補學生心靈上的創傷，深入了解學生，從關心學生成長入手，教育學生時動之以情，曉之以理，導之以行。
這樣，在融洽的師生情感中，學生自然會把班主任的批評看作是對自己的愛護，把班主任的表揚看作是對自己的鼓勵。從而引起情感的共鳴，自覺把道德要求和行為規範轉化為自己的心理定勢和良好的習慣，收到"親其師，信其道"的效果。
如果班主任在教育學生時，只曉理，不動情，乾巴巴的說教，枯燥乏味，學生聽起來昏昏欲睡，毫無興趣，甚至反感。這樣的教育方法不可能獲得理想的教育效果。那麼，怎樣才能取得好的教育效果呢?
心理學研究認為，情感在教育學生的過程中具有很強的感染作用。因此，班主任在教育學生的過程中，可以有意識地運用情感的感染作用提高教育工作的有效性。如在困難和挫折面前，學生的情緒往往是被動的、不穩定的，這時班主任表現出冷靜沉著、堅定自信，就能穩定學生的情緒，並能給學生以極大的鼓舞力量。
可以看到，班主任情感的感染力多麼重要。
任何乙個班集體都或多或少存在著差生。轉化差生工作是一項複雜、細緻的思想教育工作。要教育和轉化差生，消除他們的心理障礙，必須用真摯的情感，從尊重其自尊心入手，以喚起他們對所犯錯誤的自責和悔恨，使他們從痛苦自卑中解脫出來，激發其要求上進的動力，增強他們的自信心。
使他們把好的品德、好的行為、好的學習成績保持下去，不斷向更好的方向轉化。
總之，班主任的工作，要分析和研究學生的思想和情緒，堅持"以情動人"，"以理服人"。
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