漢川市特殊教育學校「比教學」總結
教師長期從事單一的工作容易產生職業怠倦，而以「人人講、人人評」為主要形式的「課內比教學」工作的開展，搭建了相互學習、相互交流的平台，重新點燃了教師的工作激情。自從九月份以來，我校高度重視，精密部署，認真組織，「課內比教學」活動開展得如火如荼，精彩紛呈。目前，全校12名教師全部參與比教學活動，做到了全員參與，全科覆蓋，全程評價。
一、優化環境，濃郁氛圍
1、加強學習，提高認識。9月8日，在全校教師節大會上，又進行了再動員，要求全體教師以飽滿的激情投入到活動中來，把精力集中到改進課堂教學上，做到吃透會議精神一分不差，參與比訪活動乙個不漏，迅速推動狠抓落實一步不遲，克服老調重彈、無新意、無所謂的消極思想，精神振奮，態度積極；克服自我封閉、自我陶醉的盲目樂觀思想，履職盡責，全員參與；克服激動一時、開展一陣的臨時性思想，常抓不懈，常抓常新；克服被動應付思想，少扯客觀，多出點子。10月8日，全校教師集中在實驗小學會議室**了湖北省**推進會後，每位教師結合學校工作實際和平時的教育教學，撰寫心得體會。
9日學校召開座談會。大家暢所欲言，就「為什麼要比、怎樣比」 達成共識。12月5日，全體學校領導又在實驗小學集中收看了全省「課內比教學、課外訪萬家」暨「大家唱、大家跳」藝術教育推進**會。
教師們通過討論，認識到要創人民滿意教育和人民滿意學校，工作中還存在差距：一是教師的專業水平和新課程改革的目標還存在差距；二是當前的教育實際情況和家長的要求還存在差距。要縮小這兩大差距就要通過課堂教學比武等校本研究活動提高教師專業水平，使教師感受到教學比武活動不是一種負擔，變「人人推、人人躲」為「個個亮劍、人人爭先」。
學校多次召開教師會，學習有關檔案，明確「課內比教學」比的是教師素養，比的是教學技藝，比的是教改能力，比的是教研水平。
2、加強領導，強化責任。為加強對「課內比教學」工作的領導，學校成立了以校長為組長的活動領導小組，明確了校長是此項活動的第一責任人，分管教學的副校長是具體責任人。在參與物件上做到兩個「全覆蓋」。
即全員覆蓋，所有教師不論男女，不論年齡，凡在職在崗教師必須全部參加；全學科覆蓋，所有課程均有專任或兼任教師，所以無論專任還是兼任學科必須全部參加，確保教師全員參與，全程關注，取得實效。學校結合教師和學生的實際情況，在充分聽取教師意見的基礎上，制定了實施方案，對活動進行周密安排，落實到天、到人、到學科、到課題。學校將活動分為宣傳發動、活動實施、總結表彰三個階段，各有側重。
二、細化要求，規範操作
1、方法靈活，形式多樣。每月末，各教師把備課本、聽課筆記、教學反思拿出來，同教研組交流。平時，比講課，展示教師的基本教學素質；比說課，說教材、說教法、說學法、說教學程式；比議課，針對教學**現的優點與不足，展開對話，促進反思，探求方法與策略。
開學初，學校開展「我與教學比武「徵文活動，每位教師結合自己平時的教學及此次教學比武，談感受，談收穫，談打算，總結經驗，尋找不足，以此進一步更新教學觀念，規範教學行為，推進教學改革，提高課堂效益。
2、注重過程，嚴格管理。學校領導既是活動的組織者、實施者又是指導者，在過程管理上做到了認真組織、熱情服務、悉心指導、細緻整理。按照「教學大比武」活動安排表，教研組提前通知講課教師做好準備，並做好當天活動的組織、服務工作。
講課當天，組織教師全員參與聽課、打分。講課結束，即開展教研活動，及時總結當天的「比武」情況。學校始終圍繞落實有效教學「三個三分之二」的基本要求來制訂細則、組織比武、實施評價，確保每乙個教師能按「三個三分之二」的基本要求來實施教學。
在具體操作上做到「三個到位」（ 指導到位、安排到位、督辦到位）。學校課內比教學追求原生態，規定每位教師必須上常規課，上原生態課，追求真實，追求原汁原味，不脫離常態教學，不刻意做課、演課；必須參與到本教研組同伴互助、同伴互評的過程中，為同伴給出合理的評定分數，提出中肯的意見和建議。
3、完善資料，規範建檔。檔案建設是開展活動的印證，也是活動成果的積累。各學校注意做好「課內比教學」活動資料的蒐集與整理工作，使所做的每一項工作都有跡可查，並按檔案管理要求作好分類整理，學校注重教師專業成長檔案的建立，一人一檔案，從教師的教案、說課稿、到比武得分表、獲獎證書影印件等，不斷充實、完善。
三、強化督查，力求實效
開展教學比武活動不能把它當做臨時性、階段性工作，抱著被動應付的態度，消極地做工作。學校要把此項工作作為常規工作，經常抓，抓經常，建立常態和長效機制。做到「四個結合」（與教學研究相結合，與有效教學相結合，與教育教學精細化管理相結合，與創先爭優活動相結合）、 「四不」（不打亂正常的教育教學秩序，不刻意做課和作秀，不鬧形式，不拖後腿）。
學校制定《「課內比教學」考評細則》，把「比教學」活動指標化、數量化，作為考核教師專業素質和職業規範的重要環節，作為推薦、評選教壇新秀、骨幹教師的必備條件，和教師績效工資、評先表彰等「硬掛鉤」。
此次教學大練兵、大比武、大研討，聚焦課堂，為老師們提供了乙個學習研討和實踐展示的平台，取得了一些效果。一是實現了教學觀念轉變。以往那種「滿堂灌」的課堂教學方法不復存在，教師角色從演員轉變為導演，發揮教師的主導作用。
體現了「以生為本、生生互動、互幫互學」的精神。二是促進了教師專業成長。教師潛心研究，自我反思，溝通交流，同伴互動，共同發展，業務素質得到較快提高。
教師們充分利用有利條件和自身優勢為有效課堂的建立營造氛圍。課堂變成了乙個師生共同「享受」知識能量，傳遞資訊的空間，使教師真正體會到課堂教學的樸素與紮實。「每位教師教學經驗不同，教學風格各異，賦予了靜態教材以生命的活力，真正達到了在課堂上比才藝、比效果、比技能，互幫、互學、相互提高的目的。
這次「課內比教學」活動，全體教師積極參與，潛心研究，自我反思，溝通交流，同伴互動，共同發展，實現了課堂教學的最優化、教師成長的專業化、學校發展的系列化。當然，也存在一些不足，主要表現在，個別教師對活動不夠重視，上課和評課準備不充分；少數教師教學方法陳舊，課堂氣氛沉悶，教學活動實效性不強。在2023年裡，我們將按照12月5日陳安麗廳長的講話精神和市教育局要求，以更大的熱情、更高的標準、更嚴的要求，切實抓好「課內比教學」工作，不斷提公升教師專業素質，提高教育教學質量。
二0一二年二月二十二日
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