蘇霍姆林斯基說過：「真正的教育是自我教育」。班主任應該給學生提供乙個自主管理，自主教育的機會，讓學生自我成長。
小學階段學生的自主管理，主要利用班級常規管理的強制，認同及內化形成，對學生進行行之有效的行為訓練；利用班級文化由學習型到文化型的建設，對學生進行思想及學習方法的有效教育，同時結合班級的文化建設，對學生進行思想及學習方法的有效教育，輔助配合班級活動，集體遊戲對學生的學習及心理開展教育引導，最終營造出一種「人人為集體」的班級凝聚力，達到學生的自主管理的目標。
1：日常行為習慣的培養
大家都知道，在「志當存高遠、行須始足下」，正所謂「一屋不掃，何以掃天下」。大事須從小事做起。無有規矩，不成方圓。
陶行知在《學生自治問題之研究》中也具體談到自治四點好處：「第一，學生自主可以為修身倫理的實驗。第二，學生自治能適應學生之需要。
第三，學生自治能輔助風紀之進步。第四，學生自治能促進學生經驗發展。」小學生行為習慣的培養是小學教育中不可缺少的一部分。
在班集體中不但應有集體的制約，同時還應該對自己進行客觀的評價。針對我們班現在日常行為出現的問題，在這學期我們班實現了日常行為客觀自我評價十二條原則，是班級在日常行為方面的自主管理有章可循。
（1） 原則的制定
對我們班整體進行了乙個月的觀察，發現班級中存在的很多的問題與不足。例如，課堂聽課不認真，有搞小動作的，說話的；同學之間有時不能和睦相處，有打架的，罵人的；體育鍛煉參加的不積極；學校要求的著裝與隊標佩帶不合格，值日不認真等多方面存在的不足。不足存在的原因很多，但究其根本是沒有形成良好的日常行為習慣。
針對以上不足，經過仔細的思考，制定出規範學習日常行為習慣的十二條原則。即：課堂參與、課堂紀律、課前準備、值日評定、團結同學、尊敬師長、體育鍛煉、校服統
一、紅領巾佩帶、進出樓、課間站排等原則。
（2） 建立一支負責能幹的班幹部隊伍
魏書生老師說過，「班級要實現管理自動化，先要培養一批熱心於班級工作的幹部」。是的，乙個成功的班集體，必須有一支能幹的班幹隊伍。因此在實行「十二條原則」之前，班主任要因勢利導，使班級形成有序的管理網路。
在學生自主管理中，責任明確，如：如由體委負責進出樓的紀律；值日組織負責每天值日工作的評比；有的負責課前準備，有的負責課間站排……只要是跟原則相關的都有人去監督。
（3） 及時的監督與自我客觀評價
有了好的紀律原則之後，監督也要及時。每天我都會利用晚上放學前的幾分鐘時間，會依次讓同學把自己今天監督到的結果，公布出來，同時我也把我看到的問題提出來，然後同學們根據自己的一天的表現，對自己進行客觀的評定，為了保證客觀性，評定後不准再更改，並由同桌間互相檢查。學生在自我評定中有三個等級，分別是好，一般，不好。
同時，你的評定記錄會在家長會上，作為你平時在校情況的依據給每個同學的家長看，使家長對自己的孩子在校的情況有很深的了解。
2：班級文化建設
在班級環境的布置方面「我鼓勵學生創造性的設計布置教室的各個角落，班級規定每個季節都有花草，每月更換板報，「槍斃說話」……創造了乙個個有利於同學們發展的良好的空間環境。
心得體會：通過以上的各方面，來強化學生良好習慣的養成。維果茨基認為，學生是教育過程的主體。
他指出：「教育應該是這樣來組織，以便不是有人來教育學生，而是學生在自己教育自己」。只要學生養成自覺遵守紀律的好習慣，再使學生人人有事做，事事有人管，培養每一名學生都有一種為班級的爭榮譽爭光榮的思想。
這樣，明主意識得到增強，因而煥發出管理的積極性和對班級的責任感。事實證明，學生的自主管理體現得越充分，積極性就越高，班風學風就越好。
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