2008—2009學年
為推動我校基礎教育課程改革，加強學校教師培訓、教育科研和教育教學工作，促進教師專業發展，提高學校課程建設能力和全面教育質量，根據我校實際特制定如下實施方案。
一、 指導思想
以新課改為導向，以學校為陣地，以教師為主體，以促進教師的專業化成長和提高教育教學質量為宗旨，以學校教育教學面臨的實際問題，特別是實行新課改中遇到的問題為研究物件，以提高教育教學質量和學校的可持續發展為目的，著眼於教師隊伍綜合素質、專業水平的提高，立足校本，聚焦課堂，多向反思，特色發展。完善以校為本的教學研究機制，加快教師個人的專業成長，提公升學校辦學的理念與品位，為每乙個師生的全面而具個性的發展搭建良好的平台。
二、基本目標
圍繞乙個宗旨：促進教師專業發展,提高教育教學質量；
實現二個轉變：轉變教學觀點，轉變教學行為；
突出三個特點:實踐性(從學校、教師的教育教學實際出發，突出研修的實踐性)，針對性(從學校、教師急需解決的教育教學問題出發，突出研修的針對性)， 實效性(從促進課程改革和教育教學質量提高出發,突出研修的實效性)
達到四個提高：提高課堂教學能力，提高教研能力，提高科研能力，提高教育教學質量；
做到五個結合：理論學習與經驗交流相結合，教研與科研相結合，學習與考核相結合，理論與實踐相結合，點與面相結合。促進教師自我更新、綜合發展與研究能力的提高，做有信念、有理論，自覺追求，不斷創新的學習型、研究型、反思型、智慧型、發展型教師，形成豐富多彩的研究型團隊。
三、具體內容
1、現代教育理論的學習與研究。包括課程改革理論、多元智慧型論、校本教研理論、學校辦學理念、建立學校特色的理念等。
2、新課程教材教法的研究。主要是研究各學科的教材及教法，促使教師教學觀念的轉變，促進學生學習方式的轉變。
3、課程開發研究。包括校本課程的開發研究、綜合實踐活動課程的實施等。
4、學校德育工作研究。包括班主任工作培訓、少先隊工作培訓、學科教學中滲透德育思想等。
5、現代教育技術開發和應用的培訓和研究。
6、教育科研基本方法的培訓與研究。大力推進課程改革和資訊科技在教學領域的廣泛應用，以學生能力培養為突破口，努力創辦「特色教育」。
7、定位於課堂教學的活動與研究。課堂教學的活動與研究要充分發揮骨幹群體的引領作用，實施領導幹部隨堂聽課制度。發動教師對課堂教學評價的研究，有效地促進教學。
8、充分利用有效空間，展開有主題的學術研討活動。每學期設計兩到三個研討活動的主題。供教師們自由選擇參加。讓教師在廣泛的交流中相互學習。
9、搭建教師展示才華的舞台，組織教科研競賽，比賽內容的選擇上堅持以貼近教師實際為原則。通過各類業務競賽提高教師業務能
10、開展「三個層次」的研究，即反思性研究、專題性研究、課題研究，促進教師在原有基礎上得到不同的發展。a、反思性研究：研究主體定位於每位教師，最終成果是以**和案例為標誌。
b、專題性小課題研究：研究主體定位於學校中層及骨幹教師。最終成果是專題講座、調研報告。
c、課題研究：以學校名義整體規劃講究操作規範性，代表學校的研究水平。
11、積極倡導建立教師的自我設計、自我更新與自我發展的教師個性化成長機制，每乙個老師規劃並設計自己的教育發展之路。學校將對老師成長提供盡量多的幫助，並建立起對教師成長過程的管理和階段成果的展示與反思的評價機制。創設新機制促進教師自我更新、綜合發展與研究能力的提高。
12、多層次開展教師「六個一」活動：
① 每學年讀教育教學專著一本以上，寫出讀書心得，並在教研組內交流；
② 訂閱專業雜誌一本以上；
③ 每課教學後有反思文字，每學期整理出反思文章一篇以上；
④ 每學期參與校外舉行的研討活動一次以上；
⑤ 每學年開出公開課一堂以上；
⑥ 每學年寫出教育教學**、案例、教育敘事或教育隨筆一篇以上。
四、保障措施
1、 成立校本研修領導小組，加強對校本研修年活動的領導、規劃和指導。
2、根據學校研修活動方案制定活動計畫，認真做好宣傳、動員工作，組織教師制定研修活動計畫及時檢查指導。
3、模式推動活動深入開展。
第乙個層面即每個教研組中的幾個有經驗的骨幹教師集體帶教幾個青年教師，互相**，各取其長；第二個層面是組織骨幹教師、優秀教師擔任校本研修活動的領頭人，組成處室研修活動領導小組，負責對教科研活動進行具體指導。
4、建立課堂教學反思**管理制度。
每月各組進行一次個人、組內和校內研究課，形成以個人反思為基礎，組內反思為橋梁，校內反思為導向的教學中反思機制，每學期末教師反思、隨筆集評比機制，促進教師反思能力的提高和反思意識的加強。
5、充分利用科研載體，努力營造良好教科研氛圍 ， 在教科研實踐活動中，創造、完善活動載體。 通過「教研組、備課題組活動」、「課題小組活動」，使學校教科研的氛圍日趨濃烈。
6、拓寬教師的視野，擴大學校對外交流活動， 通過校外聽課交流，參加師集體備課，鼓勵教師參加各類的學術交流活動等形式，加強校際間的交流。
7、依據本校實際和特色，多渠道的構建校本培訓模式，從實際出發，構建以下模式：即課堂教學達標爭優模式、自我反思模式、骨幹示範模式、課題驅動模式、問題研究模式。
學校對教師個人、教研組研修考核；
資料整理，迎接上級考核。
春楊家寺小學校本培訓工作總結
2009 2010學年度第二學期 本學期我校的校本培訓工作依照上級的要求，結合我校的實際，教師的師德培訓和教科研培訓。採取集中學習 分散研討與自學反思相結 合的方式，從提高教師教書育人的水平為出發點，進一步挖掘教師適應新課改的潛力。下面從以下各個方面進行總結。一 師德培訓。在學校領導小組的帶領下，我...
三家田小學校本研修制度
校本研修是在課程改革理念指導下，以促進教師專業化發展為目的，對教學方式和學習方法的持續關注和持久研究。它使校本教研和校本培訓一體化，教研和科研一體化，是深化教育改革 推進素質教育 增強教師能力 提高教學質量的必由之路。為保障我校校本研修工作有序高效地執行，特制定本制度。一 指導思想 全面貫徹教育部 ...
河南小學校本研修實施方案
東里鎮河南小學 校本研修方案 一 指導思想 認真貫徹沂源縣教體局 關於做好全縣中小學教師校本研修工作的通知 精神，堅持以課堂教學研究為中心，以教師為研究主體，大力加強現代教育科學理論學習，積極開展以培養學生自主學習精神和實踐能力為重點的素質教育。遵循 培訓方式教研化,教研工作主題化 的原則，堅持研訓...