一、教師評價制度
為充分發揮評價的導向、激勵功能，推進新課程的全面實施，促進教師不斷地總結與反思，提高與發展，引導教師創造性地開展工作，促進我校教學改革不斷煥發出新的生機和活力，特制定本制度。
一、根據學校教育教學實際制定《教師評價實施辦法》，建立起新課程背景下的教師教學評價體系。
二、學校遵循全面性和可操作性的原則，形成有序的目標體系，既要注重教師教育教學基礎性指標的全面考察，又要注重教師個性發展的評價；建立《教師教學個性特色自主選擇申報制度》，引導教師擬訂目標，確立措施，加強落實，實現突破，凸顯特色，使教師評價的內容多維化。
三、變單一的他評為自評與他評相結合，要讓教師評價成為一種動態的、開放的評價。自評，讓每個教師結合教學工作的各項指標和平日落實情況，進行自我反思與總結，找出優點與存在的不足，引導教師自我總結，自我反思，自我成長。他評，一是領導評，二是教師評，三是家長和學生評，使教師評價的主體多元化。
四、既要有定量評價，又要有定性評價；既要有終結性評價，又要注重平日評價、過程評價。在平日教學中，要採取教師成長記錄袋管理，採用抽查和檢查的辦法，定期或不定期地對教師的教研科研、備課、上課、作業布置與批改、輔導等各方面教育教學工作進行考查，做好記錄，並結合學校教學工作的重點安排和教師教學工作的具體實施，對教師的教研科研、出課、聽課、評課、教學特色案例（或**）的撰寫等方面進行過程評價，使教師評價的方式方法多樣化。
二、學生評價制度
改革學生評價制度，是課程改革的主要內容之一。為達到全面實施素質教育的目的，發揮評價的導向、反饋、診斷、調控作用，促進學生全面發展，讓學生人人都成為成功者，特制定本制度。
一、學校建立以學生基礎性評價、學科學習評價、個性發展評價為評價內容的評價體系。
二、學生評價必須樹立以人為本的評價觀念。在評價過程中，應體現教育性原則、動態性原則、實效性原則和科學性原則，通過評價使學生及時把握自己的發展狀態，看到自己的進步、潛能、長處及不足，從評價中認識自我、發展自我。
三、評價內容要多元化。既要重視學生對知識與技能的掌握情況，還要對過程與方法、情感態度與價值觀方面的課程目標在學生身上的落實情況進行評價。從品德行為素質、科學文化素質、身體心理素質、技能實踐素質、個性特長發展等五個方面做等級評價，給學生創造在若干方面爭得優秀、良好的機會，多把尺子評價學生，發展學生個性。
四、評價方式方法要科學簡便、靈活多樣、注重實效。要採取學生自評、學生互評與班主任、任課教師、家長共同參與的多主體評價形式，注重過程性評價與終結性評價相結合，定性評價與定量評價相結合，多進行一些描述性、展示性、激勵性評價。
五、推廣使用學生成長記錄袋評價辦法，重視成長記錄袋在學生評價中的激勵作用，真正達到成長記錄、記錄成長的目的。
六、出台相應的《各類特長、優秀學生的評比辦法》，建立學生自主選擇富有個性特色的榮譽稱號制度，為學生設計許多表現自己、展示才能的舞台，評比表彰各類優秀學生，確保評價程式和結果的公開公正。
七、學業考試。通過考試了解學生掌握知識技能情況、教師教學得失，為改進教學提供依據，不得按學習成績給學生排名次。考試命題要注意測試評價目標層次與課程標準要求層次相一致，力求體現教學目標、培養目標，注重考查學生掌握知識和運用知識的能力，試題要難易適度，編排合理。
要建立二次考試制度和越級考試制度，讓每個學生潛在的能量最大限度地釋放出來。
八、評語評定力求親切，貼近學生實際。應力避評判式的評語，抓住學生德、智、體、美、勞諸方面的閃光點，用第二人稱的寫法，用充滿激勵性的語言，肯定學生的優點，鼓勵學生克服缺點，保護學生的自尊心。
師生聯絡幫教制度
學習困難生 行為偏常生等後進學生的幫教與轉化是學校教育教學工作的重要內容之一。做好 後進生 的幫教轉化工作，是預防未成年人犯罪和開展學校法制教育工作的重中之重，也是促進學生身心健康和全面素質提高的必然要求，因此建立 後進生 聯絡幫教制度是實施素質教育的一項重要工作。是落實黨的教育方針，面向全體學生，...
平原小學課改師生的評價方案
依據課程改革教育教學理論，構建乙個課改教師的評價體系，以克服過去那種 以教論學 的傳統的教師評價模式和理念，推動當前的課程改革實驗，開創課程改革的新局面，是當前課改的重要內容之一，也是每乙個教育工作者和管理者面臨的乙個重要課題。因此，我校根據實際情況，初擬了乙個課改教師的開放性 多元化的評價方案，現...
改革作業評價方式促進師生交流互動
作者 王偉平 作業評價是教師教學工作中每天必須的工作，受到教學時間和精力的限制，教師對學生的作業評價往往被簡化為作業批改，以判斷對錯為主，目的主要是檢查和了解學生的知識點掌握情況。隨著教育改革的不斷深入，對學生作業評價提出了更高的要求，數學課程標準 明確提出 應建立目標多元 方法多樣的評價體系 作業...