依然是找到歌曲來學唱，發現自己能夠比以前更快地把握歌曲的曲調了。儘管會唱，但似乎還沒找到自己的感覺，原來的活動方案似乎和網上一模一樣，提問和跳舞似乎都太「公開課」化了。
「天漸漸地黑了，星星出來了，還有誰出來了？」「月亮出來了！」「咦，怎麼我走到**月亮也走到**？
我停了下來，恩？月亮也停了下來？有個小朋友把這個奇怪的事情寫進了歌裡面呢！
」我清唱起《月亮婆婆喜歡我》。
「你聽到了什麼？」「月亮婆婆。」「喜歡我。」「我走他也走。」「我停他也停」……孩子們大致把歌曲都說了出來。
清唱，連帶著動作！唱著唱著，我突然感覺到，動作和歌曲的一種融合，那是一種無法用語言表達的、只有自己能夠感覺的一種體會。尤其是那「撒下月亮把我摸」的動作：
雙手先摸臉再向上伸拉到伸直。孩子們也是以前不曾有過的投入。居然就那樣自然地清唱了好幾遍，沒有任何形式上的花樣和變化，只是就那樣唱著，感受著那種溫柔的曲調。
什麼樣的提問都會打破這種氣氛。
我一口氣沒接好，孩子們接上去，唉！我們就自然開始了分句唱，我做月亮婆婆唱前半句，孩子們唱後半句。又這樣接唱了好幾次，我才開始彈奏鋼琴讓他們和著琴聲開始唱。
第二個「我停他也停」的「停」和第乙個「我停他也停」的「停」音調不一樣，乙個是「1」，乙個是「2」，和孩子們反覆唱了幾次，我請幾個小朋友來做月亮婆婆，進行完整的表演唱。
活動似乎沒什麼環節就結束了，沒有刻意做什麼遊戲，也沒有什麼有針對性的提問，更沒有給孩子們表演傣族舞，但卻感覺自己和孩子們都融入進了這首歌曲。活動似乎是一種即興的創作，而不同的活動似乎又有不同種類的即興創作，比如活動中某乙個靈感的出現，生髮了乙個新的活動環節或者遊戲，比如昨天語言活動中的想象遊戲；或者是活動中突然感受到與文字的融合，進而感染並影響了孩子的感受，彼此沉浸在表現文字的意境裡面，比如這首歌曲，不是示範唱，不是提問你聽了有什麼感受，而是彼此就能夠意會到的歌曲的溫柔、溫暖意境，彼此用聲音和動作共同表現和表達，並彼此沉浸在這種表現、表達的舒暢裡面。
上了這麼長時間的課，這是第一次在這個班上課找到了那種彼此融洽的感覺，因為這首《月亮婆婆喜歡我》，突然我就發現，我看他們的目光不一樣了！
附原活動方案：
月亮婆婆喜歡我
重點領域：**
活動目標：
1．學唱歌曲，感受歌曲溫柔、優美的旋律。
2．根據圖譜的提示，嘗試用連貫和跳躍的方法唱歌。
3．感受被他人關愛的幸福，知道感謝他人。
活動準備：
1．月亮婆婆頭飾
2．**cd。
活動過程：
1．教師扮演月亮婆婆，與幼兒共同遊戲，幫助幼兒熟悉歌曲和歌詞。
（1）師：到了晚上，月亮婆婆就會灑下月光，和小朋友做遊戲。現在，我來當月亮婆婆，我們一起玩「月亮走我也走」的遊戲吧。
教師帶領幼兒按歌曲節奏念歌詞：我走她也走，我停她也停。同時帶著幼兒用手指在腿上做走走停停的動作。
（2）教師清唱歌曲，然後提問：月亮婆婆是怎麼喜歡小朋友的？
（3）教師一邊帶幼兒學唱前兩句歌詞，一邊帶幼兒做與歌詞相應的動作。
（4）教師完整地範唱歌曲，幼兒欣賞，再一次感受歌曲的優美旋律與歌詞內容。
2．幼兒完整地學唱歌曲《月亮婆婆喜歡我》。
（1）引導幼兒跟著鋼琴伴奏學唱歌曲。
（2）引導幼兒觀察腳印圖譜，根據圖譜的暗示選擇不同的演唱方法。
師：剛才你們感覺歌裡哪兒唱得最溫柔？哪兒像是做遊戲？溫柔的地方可以怎麼唱？做遊戲的地方呢？
教師指圖，幼兒用連貫和跳躍兩種方法演唱。
3．幼兒欣賞教師表演傣族舞《月亮婆婆喜歡我》。
師：這首歌曲的名字叫《月亮婆婆喜歡我》，是一首有著傣族風格的歌曲。傣族人能歌善舞，現在就請小朋友們唱歌，老師表演傣族舞給你們看。
動作建議
「月亮婆婆」：雙手上舉做昂望狀，身體左右搖擺。
「喜歡我」：雙手抱臂、身體左右搖擺。
「灑下月光」：雙手邊抖動邊下降。
「把我摸」：先雙手指自己，然後右手先摸臉再向上伸拉到伸直。
「我走她也走」：雙手在膝蓋上輕輕走。
「我停她也停」：身體左右搖擺。
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