梯形刪掉的原因是到高中只有稜臺才用，而小學學習的梯形知識已經夠用了；一元一次不等式組的應用刪掉的原因是降低難度；根與係數的關係幾進幾齣原因是難度太大，訓練易偏；刪掉簡單的整式、分式的自變數取值範圍。
三角形內角和定理為什麼要先操作實驗？先操作，猜想，再證明，與數學家的思想更接近了。數學是思維的產物（你畫的三角形不一定是數學上的三角形），只能靠思維來解決。
堅守教育理念——把學習的權利和責任還給學生，過程好了，結果不會太差，學生主動了，結果會更好！
走進課堂做研究——課堂觀察技術與診斷（上海教育科學研究院楊玉東）
教師生涯的六個階段：控班（紀律與節奏）能力階段（第1年），追求清晰階段（1-3年），追求模式化階段（5-15年），追求多樣化階段（15年左右），追求個性化階段，興趣至上階段。
經驗層面聽課與課堂觀察的區別，分別形象地稱為「nose to nose」和「shoulder to shoulder」；課堂觀察反饋三句話：這節課我聽到了什麼？這節課我記下了什麼？
由此我想到了什麼？課堂觀察兩大原則：保護學生，對課堂的干擾越少越好；課堂提問的設計努力實現知識序和認知序的平衡；重點是針對知識內容而講，難點是針對學生認知而講，關鍵點是針對教材教法而講。
教育，一半是科學，一半是藝術！
數學教學/教師培訓問題梳理及經驗交流（西北師範大學教師培訓學院副院長呂世虎）
教研文化很重要，組內開誠布公，與考核沒有關係；布置作業，切忌：完成習題一。
初中數學教材使用若干問題討論 （人教社編審田載今）
合情推理和演繹推理；數學語言：文字、符號、圖象；「向乙個圓內投擲石子，恰好投到圓心」這是乙個隨機事件，但概率為0。
教師培訓需求分析與培訓方案分析（西北師範大學教師培訓學院副院長呂世虎）
培訓需求=期望狀態-目前狀態；培訓要求分實然要求和應然要求，實然要求是來自教師個人或教師所在學校的要求，應然要求來自培訓設計者或專家。
初中數學主線分析關鍵內容教學策略 （首都師範大學王尚志）
定理都忘了，是不是白學了，勾股定理一輩子也用不了幾次。
平行四邊形複習課：1.每個小組收集平行四邊形的充要條件；2.
對一系列充要條件進行分類，並說明本小組分類的標準；3.每個小組挑乙個最喜歡的，說明喜歡它的原因，通過完成下面兩項工作說明:(1)它可以很簡單地推出其它的充要條件，(2)在所有例題和習題中找出3-5題說明從這個出發點解決問題很方便；4.
（選作）討論平行四邊形與學過的其它圖形有什麼關係，並進行整理。
數學知識只是材料，借材料，培能力。要敢花時間。
讓學生有興趣，應該成為我們的追求。
成為數學基本思想的兩個原則：一是對數學的產生、發展起決定作用；二是學與不學有差異。能站住腳的有三個：抽象、推理、模型。
就事論事的教與放在大範圍的教，教出的孩子味道不一樣。
二、培訓學習的體會
以前也參加過各種培訓，但都沒有這次培訓組織的細緻到位，從專家的講座、培訓的方式到學員生活的安排，體貼細心，學員們的學習有序而高效。特別是呂世虎教授、王尚志教授、楊玉東教授，他們在學術上是令人仰止的大師，在交往中是親切的兄長，治學嚴謹、待人至親，課堂上教授們與學員熱烈互動，課間中與學員推心交流，專家們的言傳身教都是我們學習的榜樣。
結束語：「國培」是平台，「國培」是提公升，「國培」是歷練，「國培」更是新的起點，專家的引領、同伴的智慧型是兩個有力的翅膀，伴著思維的長風和愛的陽光，我們將翱翔在數學教育的雲天之上。
西北師範大學教學團隊建設
中期進展報告書 教務處制 填報說明 一 本報告書在 西北師範大學教學團隊建設任務書 基礎上，由各有關學院 團隊組織專家論證後填寫。報告書著重填寫作為校級教學團隊，在建設中期關於改革教學內容和方法，開發教學資源，促進教學研討和經驗交流，推進教學工作的傳 幫 帶和老中青相結合，提高中青年教師的教學水平，...
西北師範大學求職簡歷 古典版韻味
專業製作，所有內容都可以修改 自薦信尊敬的領導 您好，首先感謝您在百忙之中審閱我的自薦信，當您翻開這一頁的時候，您已經為我開啟了通往機遇與成功的第一扇大門。我將努力讓您在短時間內了解我。我是 大學20xx屆的應屆畢業生，我所學的專業。經過4年的大學生活，在師友的嚴格教益及個人的不斷努力下，我已經具備...
2023年西北師範大學研究生複試真題及具體流程
2013年西北師範大學課程與教學論專業複試流程及真題 1 專業課筆試 1.名詞解釋 每個5分 課程標準 班級授課 教學方法 合作學習 2.論述 每個20分 論述教學要素及其關係 七要素 論述課程與教學的關係 論述教學論科學化的基本歷程 論述當前我國基礎教育領域教學改革的主要特點 2 綜合面試 專業課...