2007～2008學年度第一學期
九年級思想品德課的教學總結
本學期，我擔任九年級（2）（3）二個教學班的思想品德課。半年來，我能針對學生的基本情況，結合實際，制定好教學計畫，備好和上好每一節課，作業布置和測驗的量適中，重點突出，注重對所學知識的考查，題型靈活多樣，能及時批改、評講。通過半年的努力，不僅提高了學生學習思想品德課的積極性，而且提高學生分析、解決問題的能力。
回顧半年的教學過程，我的主要做法如下：
1、重視師生雙向交流，激發學生學習興趣。課堂教學是一種教與學的雙向活動過程，只有把教師的主導作用與學生的主體作用緊密地結合起來，才能取得良好的教學效果。課堂教學的「一言堂」，「滿堂灌」的方式，只會堵塞師生相互溝通的渠道，導致師生感情上的對立。
因此，在教學過程中，我根據教材的不同特點，採取不同的方法，千方百計讓學生動起來，如閱讀教材、列舉事例、歸納總結等，使學生真正成為學習的主人。這樣做，大大激發了學生學習的積極性，主動性，克服了學習消極被動的狀態，活躍了課堂氣氛，收到良好的效果。
2、巧引無意注意，提高教學實效。思想品德課是學生易分心走神的課程。平淡乏昧的思想品德教學內容，平鋪直敘的課堂教學，往往打不起學生的精神，難以吸引學生的學習興趣的注意力。
為此，我在教學過程中，進行精心設計，針對教學內容，巧妙地引入一些恰當又生動有趣的比喻修辭對聯等藝術性手法，這樣，令平淡無奇的教學內容生色，妙趣橫生，從而大大地吸引學生的學習注意力，提高教學實效。
3、能理論聯絡實際，使教、學緊扣生活，讓學生從課堂所學主動聯絡到生活當中的實際問題，思考如何將所學到的知識和技巧應用到生活中來分析問題、解決問題。做到學以致用，克服教與學和生活實際應用脫節的教育缺陷。現在的學生思維比較活躍，常常能將課堂提到的知識，很快的聯絡到生活過程中的現象，並主動在課堂上把疑惑和問題提出來，所以要善於將現實問題和教學結合起來講解，利用課堂對他們提出的問題進行引導，達到教育的目的。
同時，有了生活實際內容充實了的教學也比較能吸引學生上課的積極性，避免空洞說教。
4、敢於創新教學資源，要有這樣一種意識「教材只是學生學習的一種資源」，學生學習還可以開發其他的教學資源。特別是開發結合地方實際的特色教學資源。實踐證明，每當本人尋找到具有本地特色的教學資源，並應用到課堂教學的時候，學生聽課的興趣比較高，注意力也比較集中，並能結合身邊和周圍所見所聞來思考提出問題，跟著本人講課的思路，這樣一來本人講課也能更投入和生動，展開更深入。
5、語言要簡潔、生動、風趣，才能更好的吸引學生的注意力，使他們集中精神聽課。如果語言過於羅嗦，學生就會失去耐心，注意力和精神就容易分散，而在下面說話和做小動作，從而影響課堂氣氛，降低聽課效果。
6、採取抓兩頭，促中間，搞好培優輔差工作。我校學生都是**於本鎮和鄰近鄉鎮農村，學生知識面狹窄，知識水平參差不齊。經過一段時間的調查、摸底後，我確立了培優輔差的物件，制定好計畫，採取有效的措施，對優生：
要求以擴充與提高為主，豐富課餘，培養創新思維和能力，以求特長發展；對中生：要求以補充與轉化為主，促進向優生轉化。對差生：
多關心，多接觸，多面批，爭取人人過關，個個成功。
存在問題和不足：
1、有時不容易組織好課堂教學，由於學生過於自由導致課堂紀律不夠好。
2、很大一部分學生接受能力較差，學習自覺性不高，厭學現象未能根本改變。
在以後的教學工作中，要不斷總結經驗，力求提高自己的教育教學水平，還要多下功夫加強對個別差生的輔導，相信一切問題都會迎刃而解，我也相信有耕耘總會有收穫！九年級重在於下學期的公升學考試，本學期已經把下學期的課程都上了一部分，目的就是為下學期的複習贏得更多的時間，下學期的主要經歷就是放在對學生進行時政焦點、熱點、難點的分析上，爭取有更多的時間對學生進行全面的複習，力爭在中考中考出好成績。
二00八年一月十六日
思想品德課教學反思
要提高課堂教學效果，擴大課堂教學效益,必須對自己的課堂教學作出及時的反思，我認為主要受從以下幾方面入手 一 構建和諧的師生關係是有效教學的基本前提。古語云 親其師，信其道。如果沒有和諧的師生關係，卻要提高課堂教學的有效性，促進學生的發展，無異於紙上談兵。那麼，如何構建和諧的師生關係呢？我覺得應該做到...
思想品德課教學反思
思想政治課如何激發學生學習品德課的興趣 使教學內容與學生生活實際結合達到教學目的。反思以往,很有必要,為此 點滴體會。一 在教學中，運用 讀 議 講 測 是課堂教學最有效的教學方法。讀 是學生主動學習，掌握知識的基礎。老師要指導學生讀，提高讀的質量。結合實際把握好重難點，提出讀的提綱。同時要精讀，讀...
思想品德課教學反思
新課改以來，從事思品課教學的教師都會深切地體會到，思品課教學長期因循 填鴨式 教學模式，教師通過 講授 板書 講授 近呼一成不變的教學手段，把知識灌輸給學生等應試教育的教學思想和教學模式已嚴挫傷了學生的積極性，也妨礙了其作為德育主渠道功能的發揮，更是與素質教育的發展不相適應。而現代資訊科技的迅速發展...