教育教學經驗總結

時光如白駒過隙，耕耘於三尺講台之上，一晃已過十個年頭，十載春秋，十載風雨，一路跋涉，一路艱辛，我把平日裡在小學語文教學過程中三個方面的做法直白於大家。

一、科學設疑，民主提問

課堂提問是開展師生雙邊活動、培養學生思維能力，口頭表達能力的重要手段。但在具體教學中，課堂提問容易流於形式，出現諸多問題：如過於繁瑣，主次不分；過於空泛，不著邊際；過於晦澀，無從思考；過於含混，模糊不清……要防止這些毛病，就必須做到：

科學設疑，民主提問。

首先，課堂提問要有針對性。一是針對學生，學生是學習的主體，根據素質教育「讓學生全體發展，全面發展，個性發展，主動發展」的要求，教師的提問要面向全班，不能只顧張三，不管李四；看中優生，冷落差生。所以教師設計的問題要有梯度性，因材發問，因人而異。

不過所謂的「高階題」也未必是差生的禁區，優生的專利。課堂上的教師應察言觀色，因勢利導，靈活機動。二是針對教材，教材是知識的「源頭活水」，教師的設疑要分清主次，突出重點、難點。

如果眉毛、鬍子一把抓，滿篇問，必將造成教學的無序和隨意。這裡，我們不妨借鑑一下葉聖陶先生的做法：「於學生所不易領會處發問」。

其次，提問應講究方法。

另外，教師應努力創設一種民主、和諧的課堂氛圍，讓學生敢問敢答。對學生言之成理的見解、獨到新穎的觀點，應熱情鼓勵，不能「一刀切」，用所謂的「標準答案」一錘定音。

二、活動求知，動中益智

要改變由教師單向灌輸，學生被動接受知識的狀況，為學生稟賦和潛能充分開發創造寬鬆環境，語文活動課不失為一種行之有效的好課型。我的一些做法是：

1、開展課前一分鐘演講和專題辯論賽。學生的聽、說、讀、寫能力明顯提高。

2、編題、編謎。一篇課文、乙個單元、一冊課本上完後，讓學生編題互測，編謎猜字、成語、篇目名、作家名等等。在互測互猜中知識得到了鞏固。

3、作文自改互改。教師指導方法，提出要求後，讓學生自改或互改作文。這樣，既節約了教師時間，又能使學生互相學習，取長補短。

4、採訪、調查

5、編歌、繪圖、製表。

…… 要想活動課達到最理想的效果，還應特別注意幾個問題。首先準備要充分，目標要明確，不能放任自流。寧精勿濫，濫測難收。

其次形式要恰當，既不能模式單一，又不可強求花樣，以免樂之熙熙而學之空空。

三、多元思維，求異創新

創新教育無從談起，那麼怎樣點燃學生創新意識的火花呢？下面談談我的兩點做法：

1、由「點」引爆，啟迪學生多元思維。我們知道對同一問題，「橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同」。語文教學中，就有許多能引發學生多元思維的「點」。

教學中教師應善於抓住這些「引爆點」，質疑啟思，讓學生的思維迸發出五彩繽紛的艷麗火花。

2、填充「空白」，啟迪學生的想象創造。作家在創作時，往往採取「文約事半」的手法，留下許多「空白」，教師要啟發學生發揮想象力，進行再創造。